以前每到期中期末等阶段性测试前，大家都投入了大量的精力进行复习。
但是，老师们也会发现，课堂上真正在认真听讲，认真复习的，是平时已经学得很好了的孩子。因为他们学习习惯好，平时已经掌握的很好了，但是因为习惯于认真听讲，即使会了，仍然还是在认真听讲。相反，哪些基础薄弱的孩子，真正需要去补“漏洞”的孩子，反而游离课堂。无论老师复习多少遍，他都可以完美地错过自己不会的内容。
作为老师这个时候是很崩溃的。
回顾我带低年级孩子复习词语，经历了几个阶段。
原始阶段：听写，批改，课堂逐个字词讲评，订正。然后孩子基本上不会的还是不会。
优化阶段：听写，批改，课堂逐个讲评的同时，孩子跟着逐个抄写一遍，孩子课堂参与率高了。订正。效果有，但不明显。
升级阶段：听写，听写时遇到不会写的立即抄书，必须抄书，必须抄对！用红笔抄写。学生一边写，老师一边巡回检查，有错当场圈画出来，让其抄书重写。
听写结束后，把自己用红笔抄书写的字词写一遍默三遍。
重新听写同样的内容，这一遍不允许抄写。老师批改，课堂上对错误率高的词语做重点讲解，同时让写错的孩子站起来复述老师的讲解。订正，积累到语文书后面的词语表中。老师检查，确保订正正确。因为真的有很多孩子订正仍然还是错的。
听写当天回家个性化复习，听写自己错误的词语直至掌握。
第二天听写和前一天同样的内容，顺序都不改变。再重复上面的步骤。效果明显。
周末复习听写本上所有错误的词语。可以直接看语文书后面积累的词语（都是之前听写错误的）。
最新版本：
每天早晨在黑板上板书易错字词十个左右。保证每天不完全重复，错误率高的天天写， 次之轮流出现。学生进班后先抄写黑板上的词语，抄一个在词语下方对应的位置上默写一个，抄一默一。抄写为了保证孩子们写对，脑海中记忆的都是正确的，默写一个是为了带着目的去学习，增强抄写的作用。
阶段性听写，把写字表中的所有学过的生字按顺序都听写一边。
重复上面的步骤——老师批改，学生订正，老师检查订正情况。积累到书上。
有时间的话，同桌帮忙互相报听写各自错误。
老师观察基础薄弱的孩子反复错的字，一对一指导。
回家复习，周末复习。
拉网式过关。每次只写自己不会写的。
小Tips:听写能做到全对的孩子，在第二次重复听写时可以免写，自由阅读。
课堂上不花时间逐一讲解听写内容，偶尔对错误率高或反复错误的字，进行一次字源字理的复习讲解，讲解时也是针对错误同学来讲——这个字词谁写错的谁站起来听，听完复述字源字理，能讲对者坐下，不能讲出来的继续听别人或老师讲解，直到能复述。
几点原则:
一、要么不写，要么写对。减少写错的次数，增加对正确书写的印象。所以前面的几次听写允许抄书。
二、课堂时间，让孩子练习，孩子动起来，去订正，去解决自己的问题。老师只负责检查。
三、字源字理能复述是解决薄弱学生反复错误的关键。
四、针对性复习是听写真正有价值的地方。
