我从没有想过我会把三十几页的章节整理几乎整整一天。整理每一节的思维导图，梳理每个课例中“自我认知”的细节，设想老师上课的场景，代入式的想如果我是老师我会怎么样，再跳出来看编者的设置，再思考这样的设置背后的原因，最后加工成自我的认知。这个过程中不断的重复，我不知道这种阅读方式是不是正确的，但着实是花费了很久的时间。现在导图整理完成，在写心得的时候，突然脑子里又是一片空白，这让我突然想起了《倚天屠龙记》中，张无忌学习太极拳的时候，最后师叔祖问他还记得什么，他说什么都不记得，也最终神功大成。想到这自己忍不住偷偷笑了，莫非我真的也“神功大成”了？

       言归正传，这一章节给我最深刻的印象的词,一个是“人”一个是“数据”。信息技术已经帮助我们解决了第一步数据的问题，如何应用这些数据为学生成长服务，应该就是老师们要做的事。王博士说：教学总是要回归到人，数据、科技其实会帮助你更接近人。当你只用（数据）表象时，你会离人越来越远。我想生本理念，就是老师以学生为中心，综合研判各种数据，引导学生内发的学习与成长。我想这里的人不单单是指学生，更应该是教学关系中的各方，这里的数据也绝对不是冷冰冰的数字，而是带有主观行动、情绪与决策的学习情况的客观反馈。乍一听，好官方，但是为了以生为本这个目标，需要老师们付出多少的努力！

       在篇首文章中，陈蕾老师（应该是陈蕾老师写的）提到戴维·迈尔斯社会心理学中的一个理论：人们要产生行动要经历5个步骤，好家伙，这就已经给了5条岔道了，假设没有任何外在因素干扰，就按照50%的概率选择，二分之一的五次方，最终能有行动概率有多少？这还仅仅是开始行动。真正做下去的时候，还需要不断的坚持和刻意的练习，这还需要强大的信念支撑。相信并愿意不断付诸行动、刻意练习。即使我们有了信息技术这个工具，进入到数字时代的教学，也不能就保证每一次都能透过现象看到本质，更不能每次保证都做出有效的决策。

        再回到教学课堂中，老师要营造学生的安全氛围，要共情、要理解尊重、要寻找教学与兴趣结合的契机，老师们要通过数据反馈设定教学策略，怎么去增加互动，如何调动学生参与的积极性。“老师，你在哪儿”这个教学场景给我的印象很深，因为实在是太常见了，就感觉我曾经的同学甲乙丙丁都曾是这样的。老师不是不爱学生，也不是不想关心学生，而是当老师急于完成教学任务，在“教学”而不是在“教人”时，就特别容易出现这些情况。真正要做到以学生为中心，仍需要老师们每时每刻都打起精神，这条路，任重而道远。 

       但总归：抱有信念，不断坚持！心中有大爱，脑中有章法，手里有工具。既然信息技术已经带给我们变革的契机，那我们就乘势而上，不断探索数字背后的秘密！

       推进更好的教育我们在路上！