第三次来板坝送教。
山路弯弯曲曲，终于，那个安安静静的村庄，安安静静的学校出现在眼前。
这次给四年级的孩子上团辅课。四年级有二十几个孩子，女孩时时露出羞涩的怯怯的笑容，而男孩大胆好奇，浑身上下散发着在田野奔跑的野劲。
虽然我也上四年级，但板坝的孩子显然有很多地方和我们班的孩子不同，最让我有点措手不及的是，活动开始需要全班拉手围成一个圈，可是班里的男孩和女孩不愿牵手！男孩女孩稍微靠近点就会有人起哄，特别有几个看起来在班里应该是“头儿”的男孩子，叫得特别厉害。我知道，他们已经进入青春早期，对异性有了好奇同时又想掩饰，因此就有了这种欲盖弥彰的行为。他们大部分是留守儿童，任课老师年纪较大，这种成长的萌动应该很少有机会得到成年人的引导。本来我的热身活动是“大风吹”，看到了这个状况，我决定选择“卖汤圆”。
“刚才卢老师听了三年级的一堂课，看到三年级的弟弟妹妹们玩一个游戏好开心哦，我们四年级同学们也来玩一玩好不好？”一上来，我就挑起孩子们的好奇心。果然，他们个个都很期待。
“这个活动叫卖汤圆，女孩子代表一块钱，男孩子代表五毛钱。老师先叫卖‘汤圆汤圆卖汤圆’，你们一起问‘多少钱一碗？’如果老师回答‘六块钱一碗’，你们赶紧组合起来，加起来正好够六块钱，找不到小组的，要罚表演哦！”孩子们很聪明，没等我说完，就先兴奋地到处拉人凑数。
我笑了笑，然后正式开始：“八块五！”不出所料，女孩子凑在一堆，男孩子凑在另一堆，怎么也凑不到数。在旁边老师的提醒下，有些孩子开始松动，男孩子女孩主动凑起来，只有那几个开始起哄最厉害的男孩“宁死不屈”，坚决不去有女生的小组，结果被剩下了，罚表演节目：朗诵《枫桥夜泊》。哈哈，被我整到了！
再重新做第二次时，孩子们都积极主动地去拉伙伴凑数，在欢笑声中，男生女生之间的关系悄悄地松动了，自然而然地站在一起。
我于是开展下一个活动：“同舟共济”。
全班孩子分成五个小组。我在地上铺上一张报纸，说：“我们站着的地面就像是一片汪洋大海，而这张报纸则代表汪洋大海中的一条小船，现在，每组所有成员都要同时站在船上，一个都不能少哦！”我还请当初那个叫得最响的男孩子当观察员，任务是监督各组完成任务情况，也可以适当给一些建议。他领到任务可来劲了，在场地上来回穿梭，不停地督促各小组成员抱紧站稳。
第一次，每一个小组都顺利完成任务。第二次我提高难度，比哪一组的报纸面积最小。于是小组内各种能量涌动：有出主意的，有反对的，有积极尝试的，有生气想脱离组织的……最后，四个小组挑战成功，一个小组失败。
我抛出一个问题：在刚才的活动中，你最想夸奖的成员是谁？
孩子们开始都很扭捏羞怯，只是用手指了指同伴，笑笑不说话。这是乡村小学孩子的特点，这在我预料之中。
我主动走到取得冠军的小组成员身旁，问：“你们取得了第一名，谁的贡献最大呀？”
“是他。”几个女孩都指着一个男孩说。
“为什么？”
“他让我们踩他的脚。”
我扶着男孩的肩问：“老师很好奇，几个女孩子把脚踩在你的脚背上，一定很痛吧，你怎么就同意这么做呢？”
他想了许久，羞怯地摇摇头说：“我不知道。”我问其他几个女孩，她们竟然也说不知道。
我夸张地说：“哇，都不知道你为什么愿意让大家踩你的脚，看来今天你的脚白被踩了！”大家一阵哄笑。
这下，男孩子才小声地说：“我想赢！”
“是呀，有了你的付出，你们组终于取得了第一名。每一个荣誉背后，都有这样默默为大家负重的伙伴呢！让我们用掌声，对他们表示感谢！”
接下来其他小组的分享虽然还是像挤牙膏一样，但孩子已经慢慢愿意开口。
第三个活动是信任座。通过前面的活动，班级的凝聚力、信任度得到了增强，活动顺利完成。
送教活动结束了，板坝孩子的笑脸深深印在我心头。
