熊熹烨
初冬时节，银杏树树叶的金黄与枫树树叶的火红互相交织，编织了一个色彩艳丽的南京，悄悄地在视觉上给人们带来了一丝丝暖意。这暖意与跟岗研修队员们沉浸在学习中的喜悦互相辉映着，使我们度过了既充实又难忘的一天。
今天上午，我非常有幸地见证了南京师范大学附属中学新城小学与其他地区学校的“卓越学校对口协作签约仪式”。在仪式上，宋运来导师为我们详细地介绍了新城小学的办学理念与学校管理制度。校长的门岗制度、师生的团结、互相信任的和谐、人文的关怀以及学生舞台的打造等创新性理念的展示可谓让我大开眼界。原来这就是新城小学能够在短短的六年内成为南京市建邺区内最顶尖的小学的秘密。
在下午，我们跟岗研修队伍浩浩荡荡地来到了南京第二师范学院，听宋运来导师主讲的一个关于小学生语文习作的讲座。宋导师的讲座分为两大主题，一是“能说会道”，二是“顺意写作”。听完讲座后，我有两个很深的体会。
第一个体会是：学生语言表达能力的培养离不开语文课堂，也离不开语文教师的个人的语言示范。听完讲座后，我深刻地反省了自己之前的教学语言：是否做到言之有物、言之有序、言之有据、言之有礼、言之有文？学生有很强的向师性，假如老师自己的语言表达能力都不够好，那怎么能教好学生呢？另外，为了培养和提高学生的口头语言表达能力，部编版的语文教科书设置各种各样的口语交际训练。回想自己所上的口语交际训练课堂，我突然发现了很多问题：学生讲的时间不够充裕，而且学生讲的大部分内容都是一些“平面语言”，没有创意，没有自己的思考……这应该是与我的口语交际教学设计缺乏情景设置和没有制造波澜有关。
第二个体会是：要让学生写好作文，教师不妨大胆地打破传统，另辟蹊径。我是一位三年级教师，肩负着让刚刚起步学写作文的三年级孩子不抗拒作文，甚至喜欢写作文的重任。因为是我是第一次担任三年级的语文教师，在作文教学方面可以说是零经验，所以我非常渴望能快速掌握让学生写好作文、爱上作文的教学方法。今天宋导师的讲座给了我很多启发，如：教师要求学生完成作文作业时不要直接说：“你给我写作文”，而是换一种带有写作目的的表达方式；教师要让学生学会在写作文前积累素材，做好写作准备；点评学生的作品时，教师应该从欣赏的角度出发；教师写“下水文”能更好地引导学生的解决写作遇到的难题等等。
培养学生口头与书写表达能力的任务并非一朝一夕就能完成。我认为目前最急切的是要提高语文教师个人的语言表达能力和写作能力。我相信一位综合素质高的语文教师一定能潜移默化地影响学生，做到教学相长。
