馨儿马上要初三，回顾这一路的陪伴，温馨，快乐，烦恼，焦虑交织在一起。我觉得很有必要反思一下，并决定下一阶段要保有的自我和调整的方向。
班班说很多即便是S很高的人，面对孩子的时候，都很容易D。确实如此。 虽然我的测评报告中显示我的D很低，但我发现我在面对馨儿的时候，表现出了很多D因子。
有时是D/S，等不及她慢慢进步: 馨儿性格里S特质较高，是慢性子，而我对她的学习常常没耐心，觉得她应该一教就会，巴不得她快速掌握所有科目的知识和解题技巧。所以我先生说我辅导作业的时候，经常看见我急得跳脚:“这么简单，你怎么不会呢？！”
有时候是DC，测评软件中的描述是“客观性”，其实是一种近乎冷酷的完美主义。她小时候学古筝，我在一边指手画脚，而且几乎全是批评: “手不柔和！”“指法不对！”“时值不对，三拍！”她学了两年，再不肯学下去，估计跟我的完美主义有很大关系——她没有感受到音乐的美好，只感受到了我的挑剔和古筝的难练。
我看不惯她房间的凌乱，要求她把衣柜里的衣服按常用和不常用分为几块，袜子和小内衣分别装在两个小收纳箱，书架上要按教科书、辅导书、文学作品、练习本、漫画书分门别类摆放，一旦乱放，就会受到严厉批评。
可能最大的问题是在学习方面对她负面评价太多。“但凡有点常识，你这道题也不会错了！” “你的观察能力太差了！”“你的理解能力太差了！这样的题你也会错！”这样会很容易损伤她的自尊和自信。她的成绩一向都没有很突出过。
不过我还是有做得不错的地方，例如在画画这个领域，我发现我几乎给的都是正面鼓励。也许是因为我不懂画法，所以也就觉得自己没有评判的权力、没有批评她的底气？我常说的是，“妈妈不懂画，不过我觉得你的颜色很丰富，也很漂亮”，“我觉得你的想象力很丰富，要是我，就想不到在这里画个XX。”也许因为这样，她在画画的时候是非常用心、专注的，在这个领域，她充满信心，神采飞扬。她的素描老师也跟我说她底子很好，对事物的表现方式很有感觉。
在她交友方面，我的S和I特质体现得比较多。从她幼儿园开始，我就愿意听她和我分享各种小事情，鼓励她自己去和同学沟通解决小矛盾。她现在依旧愿意告诉我，她喜欢了哪个小哥哥，谁谁又向她表白了。比如上学期她说同学YPM向她表白了，我问她是怎么回应的，她说: “我就说了一个’哦’，然后他就走开了。”我说: “干得不错！”我告诉她，“如果那男孩喜欢死缠烂打，你就告诉他，’我现在只想好好学习，不谈别的’。如果那男孩属于脸皮薄的，只要他不要求你明确回应，你装憨也是一种不错的办法。”
回顾和反思了一番自己的育儿之路，我觉得一个好妈妈，需要D的果断，I的手腕，C的原则，和S的聆听和接受。应该说，大方向大原则是必须坚持、不能违背底线的，其他一些具体生活和学习的事情，需要有足够的耐心，容忍孩子进步慢一点，允许她在学习中犯错，鼓励她正视自我、接受自我，并不断完善自我。我决定要把《正面管教》的书买来学一下里面的工具，然后再根据不同情境调用DISC的不同特质。
