面积教材分析：面积概念是贯穿整个单元的核心内容，是学习其他相关知识内容的重要基础。为了让学生真正的理解面积的含义，教材做了以下安排：注重面积认识的直观性和层次性。对面积的直观感知包括认识“面”，然后是“面”的大小。教材从学生身边熟悉的事物（黑白和国旗），通过学生看一看，摸一摸的基础上，对认识物体的“面”及“面”的大小积累实践经验，进而深刻理解面积的含义。注重对面积单位的全面性。学生常误认为只有向上摆放的“面”才有面积，所有在教材中设计了“做一做”。让学生全面认识面积的概念和本质。强化概念的比较辨析。周长是对一维空间（线）的度量，面积是对二维空间（面）的度量。周长和面积大多共同承载于一个图形之中，造成学生认识混淆。教材注重采用多种对比的方式，帮助同学加以区别。
学情分析： 三年级的孩子一般都在十岁左右。依据皮亚杰对儿童的划分，此时的孩子们处于具体运算阶段（7～11岁）：儿童具有了明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,获得了守恒的概念,思维可逆.但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性. 本单元学习内容包括四部分：面积和面积单位，长方形，正方形的面积计算，面积单位之间的进率，用所学知识解决单的实际问题。这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形，和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
教学内容：面积 例1.2
教学目标：1.理解面积的意义。
2学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。教学重点：结合实例使学生初步认识面积并理解其的含义。
教学难点：结合实例使学生初步认识面积并理解其的含义。
教学教具：洋葱视频，笔记本网络直播ppt
教学过程：
【讲授】一、面积的含义PPT出示一个点，线，面。利用动画告诉展示线是有很多的点组成的。面是由无数天线排列而成的。让学生直观感受在美术中的点线面的组成。然后利用同学们对美术中点线面的认识，进而激发学生的兴趣，一起探讨在美术中的点，线，面在数学教学中相对应的名称。从而导入课题。
1、地图上直观感知。从地图上看，保定和天津，谁离北京更近一些？比较距离的远近其实就是比（线的长短）板书“线的长短”若是比较北京市与河北省的区域，那还是比长度吗？这图上北京市的大小就是北京市的面积，那么河北省的大小呢？这两个地方的面积哪个大呢？在地图上找两个省，比一比他们的面积大小。
（设计意图：由于网上教学和面对面教学的差异，。所以选用地图来让学生直观感知与自己所在地与首都之间的点，线，面。之间的关系。从而让学生感知面积的大小和含义。）
2、物体表面的大小
（1）面和线生活中物体的表面也有大小，大家看，黑板的面在哪里？黑板面又有多大呢？狗蛋和豆花也分别找了黑板的面，并且摸了黑板面的大小。大家看（课件出示）
狗蛋：围着周长跑了一圈，说：黑板的面在这儿！是这么长！
豆花：摸了黑板的右下角，说：黑板的面在这儿！是这么大！那么底谁说的对呢？我们来看一个小视频（洋葱视频认识面积——剪接的视频）边看视频边引导学生回答视频中的问题。
看完视频后让同学们辩论狗蛋和豆花说的谁的对？（辨析得到：周长围起来的部分就是面，面的大小就是黑板的面积）出示正确的表示方法。小结：面积指的是面的大小，而不是线的长短。
（2）活动中感知①摸平面：数学书的面在哪儿呢？（找面，摸面，说面积）数学书封面有多大呢，请你摸一摸。说一说：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。请你自己找一个周围物体的面，摸一摸，给大家说一说。（ 面的大小就是 面的面积）你还能找到字典的侧面吗？摸。发现什么？（侧面有四个面）说字典侧面的大小就是字典侧面的面积；（出示圆柱体）圆柱体的侧面呢？这侧面跟我们刚才摸的那些面又什么不同呢？总结：找到面，我们才能找到面的大小，物体表面的大小就是面积。可以是一个面的大小，也可以是多个面的大小；既可以是平面的，也可以有曲面的。
（设计意图：通过提出问题，看洋葱视频面的认识了解其概念，让后让学生自己解决问题，让学生正真的做到学以致用，接着用通过活动感知，让学生更深刻的认识到面的含义，更让学生了解到面不是只有向上的面才是面积，侧面也有面积，使学生体会到任何物体表面的大小都是它的面积）
3、反馈练习
有些物体表面印在纸上，就成了平面图形，下面的图形都有面积吗？①说一说，师小结：对于不封闭的平面图形，没有围出确定的平面区域，所以面积无法确定。只有封闭的图形，有周长，也有面积。②让同学在练习本上画一个边长为5cm和边长为15cm的正方形，全部画好以后自由选择其中一个开始涂色。看谁涂得又快又好。反馈：为什么你们都喜欢涂5cm的正方形？生：因为5cm的正方形的面积最小，可以涂得快。
（设计意图：通过涂一涂让学生进一步感受到面积的大小）
二、在比较中进一步体会面积的意义。
1、比较图形的大小：ppt出示图形，让学生区分，然后总结。 ①两张正方形图片，大小悬殊很大，比较大小。（观察法） ②两张差别很小的图片，比较大小。（不适合用观察法，引出重叠法）。③两张形状完全不同的图片，比较大小。（以上两种方法都不适用）。播放洋葱视频测量面积边看边让同学回答问题
（设计意图：洋葱视频生动有趣，条例清晰，边看动画边思考，让学生爱上思考，爱上上课。从而更好的掌握本课知识）教师提问：同样的图形，为什么用的工具个数不一样？ 学生结论：使用的工具大小、形状都不一样。 根据学生结论得出，要精确比较图形的大小，要用同样的物体验证。展示学生几种摆法，提问：如果要比较的准确些，该选哪种方法？卫生么？通过学生一致认为选择小正方形的方法，引出这种方法也叫做密铺法，也可以定为数格子的方法。【练习】拓展延伸采用洋葱视频后的随堂测试检查同学的掌握情况。
