4月3日读书打卡
《草》的教育实录是于老师1986年10月上的，对于今天的我们仍受益匪浅！可见教育智慧的芳香是日久弥新的！
第一句“离离原上草”的“原”如何理解呢？学生质疑，于是，于老师让学生用“原”组词语，学生说了很多，原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人，然后于老师让学生在这些词语中自选，学生们异口同声地说出了“草原”。用组词的方法理解字意，不仅丰富了学生的词汇，发展了学生的思维，还对字意理解的更深刻了！
接下来再理解“离离”、“一岁一枯荣”“火烧”的时候，于老师用到了连环画式的画图，借助不同颜色的粉笔来表达草的生长状态，枯和荣对比得如此鲜明，理解起来浅显易懂。最后的“春风吹又生”，让学生自己动笔画出无形无色无味的风，更是把罗辑思维与形象思维巧妙结合，那真是妙趣横生！
在古诗背诵环节，于老师寓教于乐，寓庄于谐，在妈妈、哥哥、奶奶的角色中穿行，人物特点鲜明，语言幽默又不乏智慧，既肯定了学生，又丰富了学生词汇，真正把教学过程推向了高潮，收到了很好的教学效果。
有人说，语文教师不是演员，但应该有演员的素养，语文教师不是诗人，应该有诗人的气质。于老师不仅有演员的素养、诗人的气质，还具有画家娴熟的绘画技巧和创造力，这与他扎实的功底、睿智的思辨和博大的情怀分不开，所以说，这是一节令人拍案叫绝的珍品课。
