感知运动阶段0－2岁
1.感觉，知觉，动作，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。
2.客体永恒性9－12个月:当事物不在眼前，依然能够认识到事物是存在的。
前运算阶段2－7岁
1.万物有灵论:认为一切物体都是有生命的。
2.自我中心论:一切以自我为中心，只会站在自己的角度思考问题。（三“山”实验）
3.思维具有不可逆性。
4.不守恒:守恒是指物体从一种形态转变为另一种形态时，他的物质含量盖不增加也不减少。皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童知识水平发展的一个重要阶段。
5.思维具有刻板性，集中性 :做出判断时只能运用一个标准或维度，会认为短发就是男生穿裙子一定是女生。（教师要做的是带领孩子一步步认识事物的本质，本质克服事物的刻板性。）
具体运算阶段7~11岁
1.守恒:该阶段的孩子可以分辨事物是相同的
2.具体事物支持的运算:无法理解抽象的1，2，3 ，但是却可以知道先伸出两根指头，再伸出三根指头，就等于五根指头 。
3.思维可逆性
4.去自我中心化:能够站在别人的角度来客观看问题。
皮亚杰思维发展理论的核心概念
1.图式:个体对世界的知觉，理解和思考的方式是一种思维或动作模式。
2.同化:是个体通过已有的认知结构获得新经验的过程，本质上是旧的观念处理新的情况
3.顺应:是指有机体调节自己内部结构，以适应特定刺激情绪的过程。（改变认知模式）
4.平衡:是一种心理状态，是一个动态过程，个体在平衡——失衡——新的平衡中实现认知的发展
皮亚杰认为，人类发展的本质是对环境的适应，在于环境的相互作用的过程中，通过同化，顺应和平衡的过程思维逐渐成熟起来
影响发展的四因素
1.成熟
2.练习和经验
3社会性经验
4.平衡化具有自我调节作用的平衡过程
认知发展理论下的学前教育：
1.教育要适应儿童的认知发展顺序，
2.有意识地培养儿童主动探索的精神。
3.不要过分保护，多让儿童参与实践活动。
4.积极培养儿童的人际交往能力。
5.让游戏成为儿童童年生活的主要活动。
更多的耐心——等待成长
更大的胸怀——包容与接纳
更好的方法——助力与激发
更好的心情——观察与欣赏
抛开细节，关注整体享受当下，静待花开 。
