今天上《被压扁的沙子》一文，设置了以下问题：
同学们自读课文
1.“被压扁的沙子”指的是什么？
2.说明对象是不是题目？
3.思路是怎样的？
明确：1.斯石英。
2.不是。说明对象是“恐龙灭绝的原因”。
3.思路：一、（1）提出问题：6500万年前恐龙灭绝的原因？
二、（2——7）“撞击说”“火山说”
三、（8——11）证据呢？
沙子（二氧化硅）——超高压（压扁）——斯石英
斯石英——高温——沙子
四、（12——15）发现距今_________年的________含有斯石英——“撞击说”成立。
有了昨天学习《恐龙无处不在》的基础，今天的课堂很顺利。学生在第一二个问题出错的很少。第三个问题仍然以填空题的形式来理清思路。虽然用时比较长，但最终还是理清了思路。两个班都是提前完成教学任务，在课堂上还做了练习。
我最满意的设计是中间的思维导图：
板书设计
左边的长方形框里填写“沙子（二氧化硅）”右边填写“斯石英”，中间的箭头上面填写（超高压），箭头下面填写（高温）。简简单单的一个类似化学式的示意图就将“被压扁的沙子”（斯石英）和普通沙子（二氧化硅）的性质以及它们之间关系，理得清清楚楚，一目了然。这是本文的关键点，而这个图示巧妙地突破了重点和难点。
学完课文又做了一个练习，让学生试着用《恐龙无处不有》中一段话作为两篇短文的引子，放在开头。学生大多说用第一段“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。看来学生已经理清了两篇短文之间的关系。
