安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

“圣陶杯”第七届全国中青年教师课堂教学大赛暨《中学语文教学》创刊四十周年名师论坛在渭南市瑞全中学隆重开幕。参会人员有北京师范大学等高校知名学者、教授，还有全国语文教育界的专家、名师以及来自全国各地中学语文教学一线的教师代表。

10月25日上午，“圣陶杯”第七届全国中青年教师课堂教学大赛进入第二单元，第三位上场的选手来自山西省太原市育英中学高级教师樊茹老师。她的授课题目为：《思维的质疑、多元和权衡——苏洵〈六国论〉思辨性阅读》。

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

安居士/海滨：瑞泉盛会11

在云端舞蹈，还是在泥泞中爬行？听完这堂以思维作为核心的语文课，我的脑海里始终盘旋着这个问题。《六国论》是经典篇目，借古讽今的手法运用是语文界的通行之论，而这堂课从一则微信导入（值得商榷），避开这一通论，进入文本，引导学生建立思维导图，我以为这已经是第三课时的任务——从言到文的或从语言到思维的转换与提升。强调思维的质疑、多元与权衡，突出思辨性，培养学的质疑能力，无疑是具有建设性意义的，然而从学生在课堂活动的全过程及反应来看，显然存在一些问题：一是本课的立足点，二是学情的把控。如果立足于借古讽今的手法运用，让学生在理解与认知上初步形成对本文的审美判断，然后引入思维导图的建立、文本的比较，最后进入思维的质疑、多元和权衡，这样更贴近学生实际，最终实现既定的教学目标。以上只是个人的一己之见，不妥之处，敬请方家指正。

长按赞赏码，感谢诸位的鼓励支持！

安居士/海滨：瑞泉盛会11