让我怎样感谢你
当我走向你的时候
我原想收获一缕春风
你却给了我整个春天
———汪国真
如果让我用一个词语来概括2019年的暑假，那就是“充实”。在这个特别的假期里，有幸参加了互加计划的学习，在每周三的19点准时与时朝莉老师“约会”。
时老师的课实用性很强，不仅立足课堂，从学生实际出发，培养孩子的阅读兴趣，还立足教师本位，给出了许多具有建设性的意见，解决了我在教学中的困惑。这几节课下来，收获颇多！时老师的课，像一面镜子，让我发现自己在课堂上的不足之处，同时启迪我去改进阅读教学、完善阅读教学。
一、发挥阅读教学中朗读重要作用。
阅读教学中，要充分发挥朗读对感知课文、理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，逐步提高学生的朗读能力。这样，在阅读教学时，恰当地充分运用朗读手段，适时进行朗读指导，不仅可以帮助学生弄清生字词，读通读懂课文，而且可以发展学生思维，提高学生的朗读能力和自学能力。让学生与文本通话，不但可以了解作者思想，而且能领悟更深层的东西，受到良好的熏陶。
二、拒绝单一式的朗读教学。
朗读的形式多种多样，有范读、领读、齐读、表演读、分角色读等等，纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。教师需要采用各种形式来激发他们的兴趣。其中范读指导必不可少，由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是朗读教学不可缺少的部分。教师的范读以情感人，使学生身临其境，引起共鸣，从而激发学生朗读的激情。当然，不能让学生机械模仿教师的语调，要让学生学会从自己的真实感受和体会出发，使学生在真正感受文章内涵的基础之上进行朗读活动，那样读出的感情才自然真切。
三、注重实践，传授朗读方法。
“授人以鱼，不如授人以渔”。朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。对于低年级学生，真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。
恰逢一朵花开，恰逢一阵风来，恰逢一片叶落……用心去寻找、去发现，方能遇见美。而时老师就是我这个假期最美的遇见。来去有时，后会有期，期待与您再会！
