一、起因

平时说惯了认知这个词，具体认知是什么？模糊好像理解知道。今天省察一个微习惯即查自以为知道、熟视无睹的词语。

二、查阅：认知

认知是对客观世界的信息加工。包括感知、注意、记忆、思维、语言表达等。

元认知是对认知目标、认知策略、认知结果、认知评价的反省监管。

三、思考

（一）学生在课程中的认知特点是什么？

感知：感知表象，感知肤浅，识记知识，发憷能力的刻意训练。不耐烦老师严格。被动接受灌输。不主动深刻学习。

注意：内容是不是有趣，内容是不是好学，是不是不挂科。老师是不是有眼缘决定爱不爱、评价课程的好坏。是不是学的不费力，是不是轻松好玩热闹。不注重自我是不是真学习、真成长

记忆：死记硬背

思维：不愿多动脑，不会动脑。创新力差

语言表达：不习惯训练自己应用。鹦鹉学舌般的知识贩卖的二道贩子。

直觉是欠缺元认知。

（二）对策

1、做学习知识的引路人

主动深度学习践行，形成学习知识的具身化体验案例

2、做锤炼品格的引路人

在做中学中，品尝方法运用的酸甜苦辣，习得心性淬炼的具身化案例。

3、做创新思维的引路人

在做中，挑战舒适区，去引用化用创用，获得创新思维路径的具身化案例

4、做奉献祖国的引路人

修身齐家治国平天下！在做中习得发现自己、认识自己、完善自己和谐身心路径，为蝴蝶效应培育能量。