周二孩子在学校跟同学发生冲突了，两个小孩互相动手了，我儿子把对方小孩脖子抓了两道红痕。
班主任是很年轻的老师，让孩子跟同学道歉，并且写了检讨发给我看，表达她已经严肃处理了这件事。
事后半天我才看到消息，看到孩子写的检讨“不该先打，打输了住院，打赢了进派出所待几十年”。我感到有些不妥。
看到消息，想到别人家的孩子也是人家父母的宝贝，就联系了孩子妈妈，表达了歉意，提出愿意赠予书籍，别人没要就算了。
儿子到家，我了解了事情的前因后果，就是儿子的书不愿意借给同学看，同学非要看，儿子多次表达不同意，对方执意要借，两人僵持不下，儿子就先动手了。
这是儿子捍卫自己的想法的一种方式， 捍卫得很困难，是动用了很大的肢体力量才能达到的，而先动手是班主任评判谁是过错方的标准。
我对儿子捍卫自己的领地，需要动用肢体力量给予了深深的共情。
在这件事里，我没有评判他你怎么这么小气不肯借书，一个人是有权利决定自己借，还是不借的。
这是他的自由意志，哪怕他只是一个小孩。接下来我仔细琢磨了，为什么两个小孩会一个要借，一个不肯借，打起架来呢？
我突然想明白了，就是一本书，一个要看，一个不给看，他们觉得只能一个人看，只能这样，不能那样。小孩的世界里，是不懂双赢与合作的。
晚上躺在床上，儿子和女儿都依偎在旁边，我问起他们，一个玩具，一个孩子想借，另一个孩子不想借，两人要干架，这种情况怎么办？
儿子说，让上帝把玩具一切两半不就得了？
那不就都玩不成了？我笑。
我继续说，如果你们互相商量着，你玩十分钟，我玩十分钟，是不是都可以玩到？具体谁先玩，可以石头剪刀布。儿子就开心地跟我玩了几把石头剪刀布。
女儿说我不想体验运气差的后玩，那感觉不好。我说，如果是你的东西，你可以表达你先玩；如果不是你的东西，你可以先表达你想要先玩，跟对方协商嘛 ！反正你们都有机会玩。
原来解决冲突，解决打架的事情，答案不是非此即彼，非黑即白，彼此对立的二元对立思维里面。
冲突是彼此了解对方，了解对方的底线，以及对方的真正意图， 了解我们有什么不同，我们可以怎样合作的好机会。
我们面对冲突，想要制止冲突，想要压制住冲突，拿住院和住监狱来防微杜渐，不根本，不究竟。
我给班主任发消息感谢她的辛苦付出。
是啊，她那么年轻，没有经历结婚生小孩，对一帮小孩的冲突感觉不可控，能理解。
