常言道：“欲晓之以理，须先动人以情”。这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地理解教师的教诲，理解老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获，体验快乐。

　　一、学生帮我反思

　　著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，以前有失去自控的时候，，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。此刻回想起来，这样做不仅仅对工作有损无益，有损于自己作为师者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，个性是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来决定和处理问题。

        发生在A同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，A与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评A：你平时学习不认真，上课说小话，此刻发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说”。之后，从与A的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，A让他捡起，那位同学却说A多管闲事，并辱骂A，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是A引起的，那位同学就应负主要职责，A是在维护班级的纪律，那我怎样办呢我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向A道歉，并且表扬了他。

        孩子们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师就应做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们个性是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会，教育他们不断进步。自己遇事也要冷静，真是应验了“急事缓办，缓事急办”这句话啊。

　　二、把赞美还给学生

　　教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

        作为班主任我有这样一种感觉，班上总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的B同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这两个月的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。

        那是一次大课间，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的扫帚倒了，学生光顾挤，几乎没有注意到横在地上的扫帚。这时，B同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒，然后他拿起了扫帚走出教室。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了B同学，并赞美了他关心同学，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬。渐渐的我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。

        B的改变给我的启示颇深，在班主任工作中，过去我往往注重于孩子的学习，将学业成绩与学生的品格挂钩，忽略了孩子内心的品质。我开始注重学生身上美好的品质，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

      实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班群众氛围。

　　班级工作千头万绪，但老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能到达“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。