如何让小组活动活起来
同伴是4P创造性学习法中的第三个。同伴互助学习，在平常的课堂教学中，常常表现在小组活动，特别是在公开课的场合。小组活动共有三种形式：小组讨论、小组对话、小组合作。这种体现以学生为主体，让学生学会合作交流的形式，很流行。但有时观看结束后，总感觉，这样的活动依旧流于形式。一，老师出于课堂容量的考虑，比较吝惜活动时间，有时只有短短的2-3分钟的时间，学生往往活动不起来。二、在小组中，永远是活跃的那几个在活动，个别学生的舞台。三、小组之间没有分工合作，活动的结果往往没有总结整理归纳，学生一团糊涂。四、有些小组容易浑水摸鱼，大部分时间都不是在讨论老师布置的问题。包括我自已，尝试过几次的小组活动，对于成效也非常不满意。
在共读中，在学校教育中，为促进学生间的交流与互动，分享与协作，创新与提升中做出的改变第三点，给我留下深刻印象。那就是，转变教学形态，把更多的时空留给学生共同学习。在这里，我学到了更多关于促进小组活动更好进展的方法。
在小组活动时，对学生提要求。为什么有时候，小组活动做不起来，因为学生不知道怎么做，做什么。那对学生提什么要求呢。一、独立思考，遇到疑难，自觉求助，自觉向同伴学习。二、乐于分享，清晰表达观点，可以先写再说。三、认真倾听，认真记录不同观点，互相补充。四、组内讨论疑难问题，轮流发表意见，互相交流。这是具体教学生在小组学习时应该做什么，怎么做，学生就目标比较明确了。五、做出分工后的分内工作。
老师对于小组内的成员也要非常了解，有些擅长演说，有些擅长记录，有些擅长总结，有些擅长策划等。让不同特长的孩子在这个小组中能够充分发挥自已聪明才智。所以，分组很考验老师。
在小组活动的过程中，老师作为指导者，要关注到每个小组的情况。有些小组一有疑难就找老师，并没有在小组讨论以求解决，有些小组的讨论的开展遇到瓶颈了，或者有些小组的讨论流于表面，没有深入研究等问题，老师这时需要怎么做出怎样的决策呢。这一系列问题，都需要我们在实践中不断探索。
在教《从百草园到三味书屋》这节课时，我抛出了三个主题让学生讨论。主题：1、通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的特点。2、抒发了作者对美好有趣的少年生活的追忆、留恋、怀念之情。3、流露出对封建教育制度的批判和不满。 学生讨论的积极性非常高，也加深了对课文和作者的理解。
我相信，学生们在这节课中，他记住的肯定不是老师讲了什么，而是这场有意义的讨论。
