下午听了李术新老师和李梦雅老师的同课异构，同一课时内容、同一个班级的学生、不同的设计思路
李术新老师以和灰太狼一起学数羊为情境，先让学生复习了20以内的数，数数的方法，找到计数单位“十”，并说出20里面有2个十；
疑惑：1.什么时候把“十”圈出来？
建议：在数的过程中，满十就把它们圈起来。
再出示学习目标，由24引出学生想一想小棒的拼摆；
疑惑二：“刚才数了多少只羊来着？”为什么不涉及数的组成？
建议：可以把数字24写出来，并让学生说一说数字的组成。
再到数出66只羊让学生通过小组合作摆出66根小棒；从66一个一个地数到70。
疑惑三：66只怎样数的？怎样一眼看出？
建议：让学生去圈一圈、指一指、说一说。从66数到70的过程可以摆出来，边摆边说。
随后出示70只羊（排7列），发现70里面有7个十；最后从70一个一个地数到100。
在这个过程中老师发现了学生数数时出现的错误，88（八十八而不是八八）。这个在数21的时候就应该及时纠正。
随后又让学生用小棒表示100，发现老师手中的100和学生手中的100不一样，因为小棒的粗细不同。
是不是让学生思考“100只羊除了可以表示100根小棒、100只羊之外，还能表示什么”会更好？
图片发自简书App
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