一节课有四十五分钟，一分钟大概能说十几字。
如果课堂也分前奏，高潮，结尾的话，那么一进课堂的导语部分就是前奏。当然进课堂之前还要注意一些礼仪，比如学生起立行礼时教师要回礼，回礼可以是问候，也可以弯腰致意，我通常为了节省体力，都是深深的弯一个腰。
走上讲台后，要先环顾一圈教室，结束刚才下课后的混乱状态，三秒钟足够，有时候要的就是一种姿态，一种老师尽管没有要求，斥责，但已经示意安静的神情。
等到学生双双瞩目于你的时候，就开始了一节的课程。课程一开始，还是刚才讲的导语部分，一节课的开端决定整节课学生的听课兴趣，效率，我一般选择一些与学生有关的天气，生活，周围众人皆知的及时新闻，或者学生喜爱的明星的近况等来做导引，关乎学生自身的，或者他们都关注的事才能引起他们的注意。
开端引好了，就开始进入正文了，语文课的正文当然就是课文了，无论是现代文，文言文，诗词歌赋，都是需要先读课文的，得先知道它讲什么，作者写的什么，才可以进行讲解。
这就涉及朗读的问题，因为我带的是普通班，班里的学生基础差，学习习惯不好，课后留的作业往往不及时完成，也没有预习的习惯，所以需要先在课堂上引导，涉及到语文学科，就是扫除生字词，读通句子，能够顺下课文来。
朗读是语文学习的一个重要环节，因为朗读能够带动身体诸多感官，比如眼睛，嘴巴，耳朵，还有双手，这样集诸多感官一起的朗读不仅可以提升学生自信，还能认读课文，加深对课文的印象，书读百遍其义自见，读的多了，有可能不用讲解便自通，何乐而不为？
扫除了生字词，就如同扫清了前路的障碍物，熟读成诵，最好。
接着就正式进入课文，讲解课文的终究目标是洞察作者的写作意图，也就是我们平时讲的主题，但是主题就如巫山一般，笼罩在外面的是层层白云，缕缕雾气，还有杂草荆棘，想要探寻巫山的真面目，就需要拨开迷雾，去除杂草。
落实到文章中，就是作者为了炫耀自己的才华而运用的那些修辞也好，拟人也罢，平铺直叙好，感叹疑问也不错。把这些弄明白了，再探索作者的真实意图，才算完成。
当然光这些还不够，还需要搜索一些前人的评价，以做润色，以突出作者写的这篇文章有多出色。
最后毕竟我们国家大环境下还是应试教育，必须出几道题来检验学生的课堂学习效果，如果都答对了，说明本节课的内容完全掌握，最是完美不过。
最后，如果能点名几个同学站起来，讲讲自己学习本文的心得体会，不仅是对课堂气氛的一种活跃，还能检验学生的理解能力，表达能力，洞察能力，创新能力，再来一句，何乐而不为？
