1.
是的，彼岸君读了博士，但这更像是一个意外。
和它名字里的“博”相比，博士的研究领域更像是种讽刺--你几乎不能想象一场博士答辩能够在公众关注下堂而皇之地进行：“大家好，今天我答辩的题目是《多不饱和脂肪酸生物合成途径相关酶基因的克隆及在集胞藻PCC6803中的表达研究》”。
好吧，坦白承认上面的题目是谷歌来的，可是彼岸君实在是受不了类似如下的谈话--
“听说你是研究兰花的？”
“对，不过我是研究羊耳蒜属的，要是你想了解沼兰属的，请出门左转找老张”
“听说你是研究地震的？”
“没错，地震通过古登堡界面和核幔边界时候会。。。”
“那最近发生的XXX地震。。。”
“那个。。。实在不好意思，我其实不搞实时观测”
好吧，这也是编的。但如果一个博士在讲述他/她的研究内容时你一脸懵逼，请相信，这真的不是你的错。
2.
教育有什么用？
我们的老师好坏，小时候从他那里听到的就是--“这些知识呢，你们以后大多数都用不到的啦，哈哈哈”。但是怎么说呢，重要的是把它塞到瓶子里，并且在适当的时候（比如考试）还能囫囵倒得出来。
仗着年轻而未被滥用过的记忆系统，我们以飞一般的速度熟悉，记忆，然后遗忘。聪明的学生，学会用规律的方式记忆，融会贯通后背诵，之后再彻底格式化清除----阅后即焚，多么高明。
更妙的是，一套影影绰绰存在于教科书中的世界观，也同时被灌输了。没有人帮助我们区分--哪些是事实(facts)，哪些是观点(opinions)。在课堂上，老师不讲“观点”，讲得是“结论”。
出国的小伙伴们被基督徒挑战--“为什么你说人是由猴子变来的？”
你反问道：“难道人不是由猴子变来的吗？”
拜托，人家问得是why，达到任何的观点，都是需要论证过程的。没有论据作支持，没有逻辑漏洞的弥补，你是怎么这么快就跳到结论的？你不是三岁小孩，人家也不是。
3.
缺少目标的教育是彻底的失败。
我们最不缺碎片化知识的灌输，更何况知道冷门知识，还可以在“快速问答”式的娱乐节目里一展身手呢。
教育应以它的实用性以第一要义。虽然不是所有的知识，都可以变为行动的指导，但它至少应该多回答几个你对这个世界的疑问，并且教会你理解世界的方式。
它不应该是简单地灌输“结论”，而是应该能够帮助你建构你的知识体系--解决你实际生活中遇到的困惑，并且扩展你的认知边界。查理芒格口中的“铁锤人”，只会用单一学科的观点思考问题，拿着一把铁锤便觉得到处都是钉子，而我们要构建的，应该是一个工具箱--并且随时准备拿出工具，组合使用。
教育不应是伸手即得的产品--不用思考的给予太容易了，我们随时随地无时无刻地收集，任由我们的头脑变成琳琅满目的垃圾箱。曾经看过老美那些“收集癖”片子的人，会被整个房子变成一个彻底的垃圾堆震惊--我们也光速变成了坐拥垃圾箱的穷人。
独立思考和构建自己的判断力，广泛涉猎而发现事物的内部关联，这是我们追寻的教育目标。用一位朋友的话说：“教育是让一个人学会观察和分析事情真相，通过分析事情真相获得自由的过程”。
我们不需要教育将我们推高到象牙塔的顶端孤芳自赏，也不接受《美丽新世界》中“新巴甫洛夫条件设置法和睡眠教育法”给予的条件设置。西塞罗说，教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役。没有人能真正负起打开你的锁链的责任，包括父母，包括老师，如果你选择放弃了对现实的反抗，那也请负起这个责任，因为真正的教育只有一个人可以给你----你自己。
