Raz中如何选级别？Raz的图书是按顺序阅读吗？做完Quiz阅读理解习题就代表读懂了文章吗？哪些是需要精读？哪些是泛读？Raz除了读书还有其他功能吗？美国小学老师是如何使用Raz的？也许您可以在本文中找到答案。
我也是位熊娃的家长。我们家娃在2年级的时候来美国上小学，读过公立学校，也读过私校。孩子一直通过学校提供的Raz账号学习，所以我完整见证了他从Raz第一个Level到高Level成长的过程。期间为了孩子尽快赶上同班同学的阅读水平，我也仔细研究了美国小学教学大纲，整个Raz系统的详细使用方法，并和老师沟通，求疑解惑，确实感受到Raz的优点，简单说就是教学体系完整，并且和美国教学大纲结合紧密。这几年也一直推荐给国内的朋友们，基本上大家用过都说很有收获。
这里分享下我的经验，同时也欢迎家长们和我交流，共同成长。
这次我介绍内容主要两部分：
（一）Raz是什么？有什么特点？常见问题？
（二）美国小学Raz课后阅读学习场景复现
Raz是什么？有什么特点？常见问题？
国内现在也有不少基于蓝思，Raz或者自主开发的英文分级阅读产品。而大家都知道美国这边常见的分级包括：蓝思（Lexile），DRA和GRL(也就是A-Z分级法)。Raz是基于GRL的分级阅读产品，所以有人也叫它Reading A-Z。在美国，有80%的公立学校将Raz作为首选教材；在北美（美国/加拿大），有超过50%的小学都在使用Raz作为英语阅读课教材，而蓝思（Lexile）在初高中应用更广泛。
Raz的特点是一个【完整的体系】并与美国小学【教学同步】的分级阅读产品系列。
【完整体系】
Raz是由分级图书，习题系统，测评系统，数据分析和报告系统，班级管理系统等组成，有老师，家长和孩子共同参与的完整教学体系。而国内的同类产品还大多只集中在【分级图书】这一个方向上。
【教学同步】
Raz在美国小学中占有很大的市场份额，受到一线老师的认可，并且多年来在实际的教学场景中得到广泛的应用；而其它分级阅读产品大都止步于课堂外。
不过在和家长的交流中，我发现大家在Raz使用上可能有的两个问题：
- 把Raz完全当绘本读，未实现【有效阅读】
- 对“阅读”理解片面，缺少【自主阅读】环节
把Raz完全当绘本读，未实现【有效阅读】❌
国内一般使用Raz有两种方式：
- 购买纸质图书和点读笔
- 购买账号在线使用
一般的购买途径都是淘宝，但这里就有个问题：基本上淘宝管卖不管教学。大部分商家还是把Raz图书或账号当成【一次性的商品】来交易，而不是一个需要有教学体系支撑的学习系统；这也是导致很多家长把Raz就当成绘本用的原因。
那么孩子读了这些绘本，到底有没有效果？到底哪些阅读技能得到提高？哪些地方还需要练习和提高？家长心里往往也不太清楚。特别是阅读本身不像做数学题有明确答案，更需要家长多用心，借助一些的方法/工具来检查孩子是否在【有效阅读】；因为阅读也是一种学习，学习一定要检验效果！
前面提到，Raz是一个【完整的体系】与【美国小学教学同步】的在线分级阅读【教学系统】，它提供系统化的阅读教学来确保孩子读懂读会读流利，并通过阅读来巩固课程上所学的知识。孩子只完成听绘本，读绘本，并没有实现一个完整的【学习闭环】。
只“学”不“习”不是有效学习
只“读”不做“练“习，也不是有效阅读
Raz的每一本书不是随意安排的，都对应着多个教学目标和练习方法。
一般每本书会有这几类教学目标：
- 阅读理解，例如有的书会侧重在考量孩子的因果推理，抽象概括，角色梳理等等不同的阅读能力上
- 写作意识，包括文章组织架构，叙述技巧等
- 语法，从简单的标点符号，到虚拟语态等等
- 拼读，涉及到的自然拼读规则
- 高频词，重点注意出现的高频词
- 词汇，每本书关联的单词
对于学龄前和小学低年级阶段，Raz侧重点集中在音素认知和自然拼读方面；高年级则更多的关注对流利度、词汇和理解力等的培养。
在练习上除了每本书自带的朗读和Quiz系统，Raz还提供其他途径，包括测评，作业，互动等等，强调让孩子反复练习直到掌握每个教学目标。每次孩子在课后读完书，美国小学老师会去检查孩子是否掌握了这些教学目标，只有在达成目标的情况下，才能称为【有效阅读】；没有达成目标的，会定期和家长沟通的，让家长清楚同时帮助孩子提高。
Raz提供了数据分析报告，可量化孩子的阅读技能。即使英文不太好，如果家长自己能对Raz系统熟悉的话，平常自己也能借助Raz监督，检查，指导孩子的阅读，让每天每次孩子的阅读做到心理有底。
上图可以看到，Raz提供的孩子不同的阅读技能报告，给出孩子各个技能的发展情况。
本文后面会讲到【有效阅读】的一个例子
对“阅读”理解片面，缺少【自主阅读】❌
国外阅读包括流利朗读和阅读理解，而国内英文阅读往往只重视阅读理解。
自主阅读，是国外小学一、二年级重点训练的目标。自主阅读就是孩子自己独立完成流利朗读，不需要家长帮助，不借助字典，不依赖点读笔等工具。而这一点，我们国内没有足够重视。很多家长认为阅读就是阅读理解，平常的朗读大都以跟读为主，忽略了自主阅读这一环节，这是很大的误区。
由于英文和中文是完全不同的语系。在中文中，我们看见不认识的字是无法知道它的发音；听到陌生的发音也无法猜测出文字；但是基于字母的英文则完全不同，在英语学习中，Sound（发音）的 训练就特别重要。
以Sound发音为中心，建立起1⃣️声音到字母（书写）的双向关联，2⃣️声音到单词（听力）的双向关联，就能实现听音能写，见词能读（适用大部分的常规英语）。所以流利朗读就是用来检验孩子是否建立起这两种关联。
自主阅读的基础之一是自然拼读，自然拼读不仅仅是学习单词的工具，其核心是为实现自主阅读做准备。
美国小学会用整整2年的时间学习练习自然拼读，到第3年仍然还会复习；但老师并不会给孩子讲解具体拼读的规则，让孩子生硬记忆规则，而是通过大量的阅读和反复的练习让孩子在无形中掌握和运用这些复杂的规则。
我和家长交流中发现的一个现象就是，孩子对熟悉的单词都能拼读，但是不熟悉单词往往借助点读笔或家长帮助提醒，甚至之前学过的单词，过了段时间，又不会读了，这种单词拼读完全是【记忆型拼读】。
【记忆型拼读】是无法支撑高年级大量的泛读要求，对点读笔或家长的依赖，会让孩子延迟实现自主学习，最主要的这不是一种高效的学习方法。
而掌握了自然拼读的孩子即使面对一个字也不认识的文章，只要符合规则，他们就能独立完成流利朗读，这属于【技巧型拼读】，也是自主阅读的前置条件。
建议家长要摒弃用Letter Name记忆和【拼】读单词，而应该以声音去拼【读】单词。以【Sound】声音为中心，建立Word(单词）<->Sound（声音）<->Letter（字母）的练习；而不是我们小时候以Letter->Sound->Word的建立关系，不要用字母拼读方式辅导孩子记忆单词，朗读课文。Raz中提供了大量这方面的阅读素材反复训练孩子的自然拼读技能，在阅读中自然而然地掌握拼读规则。
家长自我检查的一个原则：除了在学习字母外，在辅导孩子时【不要出现Letter Name的发音】
在英语实际场景中，Letter Name的发音也只有一种情况，就是例如CCTV这样的缩写发音时。
美国🇺🇸小学如何使用Raz系统的？
在美国小学一般Raz主要是作为课后阅读作业布置给学生，通过阅读来复习，巩固和检验课堂上的学习；而老师则可以通过Raz跟踪，检查和反馈学生的阅读作业；家长可以在Raz上收到老师的反馈，查看学生的阅读技能发展报告。
现在来举例演示下这边小学是如何使用Raz系统的：一般Raz主要是用来布置阅读课后作业，来复习，巩固和检验课堂上的学习。
例如今天孩子的阅读作业是一本A级别的必读Leveled Book 《Bird Colors》
相信孩子读完这本书，最直接的收获就是认识了bird, blue, brown, colors, gray, green, orange, pink, purple, red, yellow这些单词。
这当然不错，但其实远不止这些，关于这本书的教学目标还包括：
1.高频词，2.自然拼读，3.语法，4.阅读理解 ，5.写作
具体知识点内容是：
1、这本书需要掌握的【高频词】：is, this
书中通过图片和重复句式，让孩子掌握这两个高频词组成句式。；
2，而本书需要练习的【自然拼读】是辅音/p/,两个关联的单词是pink,purple；
3，学习的【语法】是理解句子中的首字母需要大写；
4，【阅读理解】的习题里考察了孩子是否理解文章主题，是否清晰这篇文章的目的；
5，【写作】是关于如何组织文章主题。
假如老师发现孩子在自然拼读/p/的发音上还需要练习，会让孩子学习/复习相应的Letter Sound Book。前面提到了，Letter Sound不是Letter Name。譬如说字母p的Letter Name就是你读字母p的音；Letter Sound 就是在pink或top中辅音/p/的发音。例如很多朋友说Apple时，往往A发Letter Name音，而不是Letter Sound /a/的音，这个是错误的。
这里可以看到通过Letter Sound孩子来识别p出现开头或结尾时的单词，这也是音素感知的过程。
接着老师会让孩子进步阅读Decodable Book，这里的Decodable Book让孩子学会使用刚学到的letter sound去拼读，实现通过“音”去认识“单词：
读这本书时，即使孩子不认识其中的单词，也可以按拼读规则顺利”读“完这本书，也就是学到的拼读规则运用到实际中。实现Sound声音->Word单词->Sentence句子的学习路径，并且这个过程是在自然的阅读中完成。
而不是像我们小时候通过字母来生硬地记忆单词。在孩子身上，明显的结果就是，他在低年级时就可以流利地，正确地“说”出很多单词，即使无法正确拼写单词，但完全不影响他和别人的沟通。
也就是达成了英语作为一种沟通语言的第一目标。
而我们这代人，往往过得了英语考试，但是在实际沟通中，说不明白，听不太懂。不要让孩子再重蹈覆辙，还用我们的学习方法。
当孩子基本掌握上述拼读后，老师还会提示通过扩展阅读Read-Aloud图书进一步巩固所学。Read-Aloud是有故事性的趣味绘本，句式会比Decodable Book更复杂，但是每本Read-Aloud还是会围绕刚刚学过的知识点。
可以看到单词，句式更复杂，但是还是练习/p/的发音，而且故事幽默有趣，继续在阅读中自然而然的学习。
后续老师再指导阅读对应的童谣书《HUMPTY DUMPTY》，通过有节奏的童谣继续磨耳朵，练拼读。
而且这种童谣往往要求背诵的，老师还会打分。
老师还会布置纸质的课后作业，还是以《Bird Colors》为例，它的作业如下：
低年级作业基本都有涂色或画画，这里四个格子可以画出四种颜色的鸟，然后让孩子自己再标注上颜色的单词，不同的颜色正是反应了鸟儿有很多颜色的文章主题。这里其实就是在训练写作，让孩子理解如何组织事实来支持文章主题。
美国小学学前班和1年级并没有枯燥的抄写，老师也不会特别在意孩子的拼写错误，而是通过绘色，画画等游戏化的作业来训练写作意识。
第二部分是辨音，继续熟悉Letter Sound的单词：paint， pickle， pan，pony，pumpkin，pigeon，plant，plane， purse，孩子需要添写letter sound对应的letter name，从而建立双向关联。
第三部分是语法练习，让孩子掌握句子首字母要大写的知识点。这些作业积累到一个Binder里，一学期下来就是很好的学习记录。
Raz的每本书都有不同的教学目标，不是随意安排的。
例如Bird Colors这课，其中自然拼读的任务是掌握pink，purple中的/p/ 发音，也就是p的Letter Sound发音（对应的Sound/Symbol book），Decodable Book的目的是在掌握Letter Sound的发音后，通过拼读含有这个发音的重复单词句式来练习拼读，而Read aloud就是在更实际意义的故事背景中继续练习巩固；其它语法，写作和阅读理解的学习也通过习题和作业来体现。
可以看到对于一个知识点，Raz通过提供不同侧重而又有关联的一系列图书来掌握巩固所学知识，在大量的阅读中自然而然地学习。
而这些步骤基本就是一个美国小学低年级的典型教学场景。
美国小学在Kindergarten和1年级特别强调的语音意识和音素意识。也就是听音和辨音的能力，以及对韵律节奏的把握，简而言之就是英语语感的培养。从短小的英文韵律拼读书，有趣的Read-Aloud，到抑扬顿挫的童谣，Raz这个级别中大量此类图书阅读都是围绕这个重点。
在英语学习上，外国孩子在生活中有实际的语言环境，我们就必须自己给孩子创建类似的环境。例如通过大量阅读可以弥补一部分语言环境的缺失，而Raz相当于几乎以零成本提供了一个原汁原味，与美国小学完全同步的英文图书馆，这也许是Raz对于国内孩子的意义之一。
回顾下，Raz的特点：
Raz是一套在美国小学实际教学场景中广泛应用的分级阅读完整教学体系。
Raz使用上两大问题：
❌把Raz完全当绘本读，未实现【有效阅读】
❌对“阅读”理解片面，缺少【自主阅读】环节
后续我会陆续介绍Raz更多的使用技巧和美国小学的教学方式。
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