本课的主要内容是制作一个简易的水浮式指南针，方法和思路十分明确，学生也非常喜欢这样的活动。应该说本课的教学难度不大，带着学生一起动手实践即可，不过若学生没有理清为什么要这么做，则容易将本课上一节美术手工课，偏离科学教学的核心。所以，备课时，我一直提醒自己一定要避免出现这样的课堂。那到底怎么组织教学呢？我想只要抓住每一个操作步骤的目的和意义即可。课堂上，我通过一系列的问题来引导学生理解指南针的做法。大致教学流程如下：
一、回顾上节课指南针的使用方法。问：最初的指南针是这样的吗？不是，是怎样的呢？
二、介绍四大发明和指南针的发展历程。
三、讨论制作指南针的方法。
1.今天我们一起来做一个简易的指南针，需要什么材料呢？需要一个磁铁，或者一个磁针。我给同学们准备了缝衣针，它现在有磁性吗？没有。有办法上它带上磁性吗？摩擦磁化。
2.摩擦后真的就有磁性了吗？有办法检测吗？这个问题对孩子来说其实不容易，好多孩子想到的办法是用磁铁来吸，这就需要进一步引导：没有磁性的钢针能被磁铁吸起来吗？也能，那这个方法就不能用来检测它是否有磁性。那怎么办呢？用没有磁性的回形针检测。
3.磁针做好了，接下来怎么用它来指方向呢？若学生答不上来，可回忆上节课怎样让磁铁指方向的。要把磁针悬挂起来。若学生直接说放水里，则追问：为什么要放水里？浮在水上。不管悬挂还是水浮，目的都在于让磁针自由转动，只有自由转动后才能静止在南北方向上。
4.怎么让磁针浮在水上呢？借助泡沫或纸。怎么将磁针和吹塑纸组装呢？
5.把磁针放水上，轻轻拨动，当它静止后，哪端指南哪端指北呢？我们可借助精准的指南针，确定方向。
6.现在知道这个磁针的一端指南一端指北了，但是别人拿到你做的这个水浮式的指南针，他怎么知道哪端是指南哪端是指北的呢？所以我们要在吹塑纸上标写南北（S和N），相当于我们还得做一个刻度盘。这样一个简易的指南针就做好了。
四、动手操作，展示成果，发现问题。
番外：班上有一个孩子在上一节课接触了指南针后就做了一个指南针模型。看到的时候挺感动的，当时就想，等我们讲了怎么做一个指南针，他一定还能做一个更好的。期待！
