明天又是监考，可是布置考场的事，我完全不用操心，下午和我搭伴的老师一上班就问我，为什么我们班的布置考场袋不见了？我一想一定是我们班的学生提前拿走了，因为上午我交代了一声。搭档说：“那我不管了啊。”我说：“你不用操心了，我都不操心。”
果然如此，班长提前拿走了。
下午第二节我的课，下课时，学校通知大扫除，特别提醒要把教室地面清扫整洁，我想也许我有必要提醒一下扫地的同学，因为以前都是包干到人，于是我问：“谁扫地？”班长说：“组长安排。”我一时没听懂，“大扫除不是人人都干吗？怎么组长安排？怎么组长安排？哪个组长安排”我有点纳闷，语气也不由重了些，班长被我问的不知所措。于是我问：“哪个组长安排扫地？”一组的组长举起手，我更纳闷了，因为大扫除都是打乱进行的，我问二组组长：“你们组干嘛？”二组回答：“擦玻璃。”“你们组呢？”三组说：“擦墙瓷砖。”“你们呢？”四组说：“摆桌椅。”我瞬间明白并被折服了，他们自己做了优化调整，并且这样组织感和目标性更强，也更合理。我不由问“这是谁的主意？”班长不好意思地说：“我的。”大大的赞给班长和同学们！因为不仅班长布置了，而且同学们主动服从了，而不是一定要班主任说话才办事！在班级事务上发挥了主观能动性。
学校要求班级分组而坐，可是我们班学生成绩参差不齐，好的少，差得多，男生多，女生少，怎么分都不合适，于是我想不如用头脑风暴的方式来试一下。于是我把如何分组的权利交给了学生，由他们自己来制定分组的原则，以及鼓励措施。在制定鼓励措施时，有同学习惯性地说要给予惩罚措施，我用了启发式提问让他们自己说出了惩罚的后果。用了一节课的时间制定出了分组的合理方法和鼓励规则，得到了全体同学的一致通过。在这个过程中，我没有提出一个建议，当思路断线的时候，我会偶尔用启发式提问来引导一下。
这个方法还待尝试和实践，但在这个过程中，同学们感到了平等和尊重，体会到了归属感和价值感。全部的学生都参与其中，就连平时各种不当行为的孩子也积极想办法。
要说我用了什么正面管教的工具，其实真的也没什么，也就是和善而坚定、尊重以及babystep。
我们班不是最好的班级，也不怎么突出，但他们就是我的学生，他们能够今天比昨天好，就够了。当他们踏出校园的那一刻起，懂得为自己的行为负责，能够成为一个自尊、自信、自立的孩子，就够了。
