朗读，目的不在于表现，而在于反思。通过朗读去表现，表演系的教授都未必完美——用声音拿捏语句，表现情感，那得是多难的事？
学生只要朗读后，对相关语句有反思，就成。朗读前心里默默把握语词，朗读时注意了用语气和节奏想表现点什么，坐下后心里有一些事后之回想，齐活。无论如何，朗读中，教师要随时叫停，指出哪一点还要读的好一些，这可以任意叫停，因为无论如何，他都不可能很好滴表现出什么，但是，正因为你叫停，他坐下后的反思程度才更深些。叫停不是为了叫他艺术表现力如何如何，是叫他有对语句的有反思和更敏感。什么时候，能达到即便故事本身平淡无奇，讲诉它的人却泪流满面。这孩子那份本缺失东西就补足了。情感，是在最平淡无奇的故事里被衡量的。越是追求催人尿下的故事，越说明听故事的人情感苍白。情绪≠情感。
韩剧是对情绪的刺激，你看韩剧也流泪。然而，真正怀有情感价值的作品，演员总是鼻翼轻轻一颤，就使观众眼泪下来。这就是艺术作品的双重语调，它在同一时刻同时显现。即，既述说又表现。——以哭笑为例，演员既要哭笑，又要在这个哭笑“之中”，告诉观众为何这样哭或者笑。所以，艺术必须是间接的。演员要“哭那个哭”和“笑那个笑”，简称哭哭，笑笑。这种双重语调需要平衡，情感倾向于前者，演员暴露了自己而失真，倾向于后者，表现过度而失真。这个“真”是以艺术的真实为尺度的。所以，不必追求学生朗诵动人。太难。
