好像每隔一段时间，网上便会有帖子谴责小学生作业量多，特别是低年级的孩子，作业也要做到晚上九点、十点乃至更晚。此时便有声音在叫唤，看看人家外国的孩子，不用做作业的，哪里像我们？小孩子嘛，就应该多玩。
上述声音，我们且不去评价对错与否。让我们先来看看与学习紧密相关的一个能力：记忆。
在心理学的角度，记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。它是一种积极、能动的活动。人对外界输入的信息能主动地进行编码，使其成为人脑可以接受的形式。例如，学生阅读、做习题等都包含了编码的过程。因此，学生课后做作业，其实是在进行信息的主动编码。或者又有人会说：那课上课上认真听了，就记住啦。
不着急，我们继续往下看。相信大家都有这样的感受，学过的知识，如果长久不用就会遗忘，但是重新接触后，很快又会有感觉了。这是什么原理呢？德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的发展过程。在他的研究中发现，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。例如，在学习20分钟之后遗忘就达到了41%，而31天之后遗忘仅发达到78.9%。遗忘的进程不仅受时间因素的影响，还受识记材料的性质与数量、学习的程度、识记材料的系列位置和识记者的态度影响。一般认为，对熟练的动作和形象材料的遗忘得慢，过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好。艾宾浩斯所说的“过度学习”,不是毫无限度的“超度学习”。一般认为在一定范围内，过度学习是必须的，超过了一定限度，就是很不经济的，因为过度学习需要更多的时间和精力。一般说来，学习程度以150%为佳，其效应也最大。
根据以上的心理理论，作业这件事你想明白了吗？
