近几年，凡是教学，不论哪个学科，必说“核心素养”。昨晚读了张祖庆老师的一篇文章《祖庆夜访语文要素》，见解独到，幽默而又犀利。
说实话，看了许多关于语文核心素养的文章，也听过许多专家解读语文的核心素养，却都没有哪一种解释能够扎根心底，让我一下子精准地脱口而出。可能大家解释的语文素养包含很多，我年纪大了，一下子记不下来。但每逢培训、教研、写论文都要与核心素养沾边，又生怕别人说我不知道核心素养是什么，于是我特地在备忘录里存了大家提到比较多的四句话：“语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解”。这几句话细思，可谓包罗万象，许许多多的能力要素都可以往里塞。对照这几句话，想学好语文太难了，想教好语文更是不易。如果想要培养好孩子的语文核心素养，那自己首先得是语言的高手，思维的高手，审美的高手，文化积累的高手，想到这，不仅汗涔涔了！
但我又是一个很佛系的人，就算我不太懂核心素养，可这并不影响我对语文的热爱。我喜欢读书，喜欢写作，喜欢文字所给我带来的无限愉悦。所以我也带着孩子们读书啊，写作啊，背诵经典啊，甚至也会和他们一起练练我那难登大雅之堂的硬笔字。有时候，我也紧盯着教学目标中的核心素养，反复推敲，想着如何在课堂上落实，让我的孩子们也能掌握一些技巧，让他们不费吹灰之力就能学好语文，掌握高超的阅读技巧和写作方法。某些时候，确实有效！但更多的时候，还是老老实实地读书写字，日积月累。
大火炒菜，小火慢炖。核心素养好不好？当然好！但凡事有度！一个人的素养必是日复一日年复一年的长期训练，只追求方法和技巧，没有厚实的积累也是不行的。“学问是体，方法是用，不有其体，何处寄用？”因此，研究教育的人首先自己得在这一学科的专业知识上有一专长，尽力厚实自己的底蕴，否则，所谓教育学和教学法，就只能是空谈而已。
祖庆老师说的好，“语文的牛鼻子只有大量阅读+痴迷写作”。只要班级孩子阅读大量高品位的作品，痴迷于写作，哪怕不讲什么语文要素，其实，语文要素都在了。
