上周我们学校组织了第一次阶段性作业设计，而我也为了更好更全面的了解学生的掌握情况，将本次作业设计范围内的第一二单元的往年伊川县真题汇编成了两套作业设计。
在做第二套阶段性作业设计时，我为每个同学准备了一张答题纸，想着回头来个做后100分。
在批改之后，我及时的针对孩子们做题中的易错题、难题进行了全面的讲解。同时，为了发挥学生们的主观能动性，激励每个孩子都能认真分析作业设计中自己的薄弱点，弄懂弄明白这次作业设计，我在讲解前要求每个学生都认真准备，讲解时都由学生来讲解，我来进行总结和补充。一节课下来，学生们基本上都站起来讲解了习题，我也及时查漏补缺联系知识点为孩子们进行了再补充、再深化。
隔了一天，我想看看孩子们掌握的究竟怎么样，就让学生们在作业设计上又做了一遍，心想肯定会做的不错，也可以鼓励一下学生，激发他们学习数学的积极性。当作业设计再次返回到我的手中的时候，我有点傻眼了，基本上每位同学之前做错的题这次还不同程度上有错，我就纳闷了，这不是已经讲过了吗？这不是都会了吗？这不是都又再强调了吗？这不是都有订在错题本上吗？那些错题也在对着我笑：“老师，如果你们讲的强调的学生们都能记住，那学生们不都次次考试100分了吗？那也不会有学困生吧？” 我也再一次的反思自己：不光给学生们纠错，还要时时拿出来让学生们再看看，再想想，再做做，这也充分说明了考后100分至关重要，但不是考后100分一次、两次，而是一次又一次，直到学生真正的牢记于心。
