意外的惊喜
接手一年级之后，每天面对着一班活泼懵懂的小孩子，总有很多意想不到的时刻。班里有一个小男孩，常常让我陷入又头疼又惊讶的矛盾之中。
这个孩子的脾气很火爆。只要和同学之间发生一点点小小的摩擦，矛盾刚冒出来，他就控制不住自己。张口就会说不好听的话，情绪一上头，抬手就想去打身边的小伙伴。课间经常会有小朋友跑来跟我告状，说又跟他起冲突了。每次发生争执，我都要过去调解，苦口婆心地开导他，告诉他遇到事情先要冷静，有委屈可以来找老师，骂人、动手都解决不了任何问题。当时他也能听进去，低下头承认错误，可下一回再遇到不顺心的时候，急躁的老毛病还是会再犯。
不光是与人相处时情绪容易失控，到了课堂之上，他更是很难安安稳稳地坐住。整节课对他来说仿佛是一种煎熬。坐着坐着，他就要举手说想喝水；没过一会儿，又提出要上卫生间。来来回回进出教室，很难踏踏实实留在座位上面。有时候既不喝水也不去厕所，索性直接就在教室的地面上爬来爬去。完全游离在课堂的秩序之外。我一遍又一遍提醒，让他坐端正，认真看黑板。可收效总是很短暂，提醒过后只能安分一小会儿，很快又开始乱动。
站在讲台上看着他，心里不免会想：像这样一刻也闲不住，心思到处跑，根本就没有好好听课，那课堂上讲的知识，他肯定什么都没有听进去吧。很多时候，他的身体扭来扭去，眼睛并没有看向黑板，看上去完全沉浸在自己的小世界里面。我暗自以为，这节课的内容对他而言就相当于白讲了。
可之后的课堂提问，却一次又一次出乎我的意料。当我随机点到他，问起刚刚讲过的内容的时候，他居然能够答出来一部分。并没有全部掌握，但是不少知识点，他实实在在记住了。那一刻我内心十分吃惊。明明看着他整节课都在动来动去，没有规规矩矩地坐着听讲，竟然耳朵还在捕捉课堂上的信息，还把一部分内容留在了自己的脑子里。
这并不是说他是天赋过人的奇才。很多内容他其实并没有完全学会，只是零零碎碎记下了一部分。可这件事带给我的触动却不小。原来孩子的听课，并不只有一种模样。不一定非要眼睛死死盯着黑板、腰背挺得笔直，才算是在接收知识。有的孩子，身体虽然在不停活动，听觉还没有关闭，依旧会有意无意地接收周围的话语，把老师讲过的一些片段收纳进脑海。
当然，这并不能代表课堂纪律就可以放任不管。虽然他在乱动的状态之下尚能记住一部分内容，但这样的学习方式终究是不靠谱的。很多重点、细节就在他来回折腾的时候悄悄漏掉了。只靠碎片化的听一听，学到的东西是零散的，不成体系。遇上稍微复杂一点的内容，就很容易跟不上。而且上课随意爬、频繁起身，也会干扰到周围其他同学，火爆的脾气更是人际交往当中很大的阻碍。
这件事也让我重新思考低年级的教育。我们习惯用坐姿、用表面上安不安静，去评判一个孩子有没有听课。而这个小男孩的存在提醒了我，不能仅凭外在的样子就直接下定论。看着没有听课，不等于完全没有接收信息。
但与此同时，规则的引导依旧不能松懈。一方面，我看到了他身上的可能性：即便坐不住，他依然可以捕捉课堂信息，说明他并不排斥听课。另一方面，还是要慢慢引导他学着管理自己的情绪，学着控制好动的身体。遇事不要急躁，不要动口动手；课堂之上尽量约束自己，减少随意走动、在地上爬行的行为。希望可以慢慢锻炼他的定力，让他尽可能多的把注意力稳定到课堂当中，不再仅仅是碎片化地记住只言片语。
对于他的教育，注定是一件需要慢慢磨的事情。既要看见这份意外带来的惊喜，看到他还在接收课堂信息的这一面，又不能因此放松对习惯的培养。脾气的收敛，自律习惯的养成，不是一朝一夕就可以完成。往后的日子，多一些耐心，多和家长沟通，家校一起配合。期待他能够一点点学会管理自己，慢慢沉下心来，把这份无意当中接收知识的能力，变成主动专注学习的力量。
