作为一名教作文教了有些年的老师，像我，批阅作文真是一件提不起兴趣的事。对于一个有着强迫症、眼睛里容不得一粒沙的人，像我，修改作文着实是一件十分头疼的事。
诚然，批阅得多了大概能知道孩子们会写些什么，新鲜的乐趣确实不会太多；错别字太多、语句不通顺、前言不搭后语等种种常见毛病，修改下来也确实需要极大的耐心与定力。
可当我抱怨孩子们作文写得太差时，老师淡淡一句“孩子们写的作文就是老师上这堂课时状态的呈现”却让我哑口无言。
其实我又何尝不知呢。
真是学生写得差吗？
一盆生命力旺盛的绿萝，如若你见着它叶片干黄、病怏怏地耷拉着脑袋，你能怪它没有好好生长吗？
真是学生写得差吗？
试问，一堂或生动活泼或发人深省或感人肺腑的课，怎么会不给孩子留下深刻印象呢？一堂让孩子印象深刻的课，孩子又怎会无话可说、无话可写呢？
真是学生写得差吗？
寒假作文课上了三节了，前天的“冬日趣事”、今天的“长沙的冬天”，一位春暑秋寒学习作文不间断的孩子交上来的作文让我直皱眉。
回家路上竟接到这位孩子妈妈的电话，说孩子一直很喜欢上我的课、坚持要跟我学作文。
可挂了电话后反思自己为这份喜欢、这份坚持所花的心思、所投入的精力，心中又一次满满的愧疚。
孩子妈妈说，孩子今年暑假上课时特别喜爱和期待，对那堂“单手剥鸡蛋”的课记忆尤为深刻。原本性格偏内敛、不爱多说话的孩子回家后竟主动绘声绘色地给家人详详细细地描述了课堂的每个情景。那次作文，孩子也是写得极为生动精彩。
真是孩子写得差吗？
也许，孩子写得好与差，真的不在于老师教会了他使用华丽词藻和高深技巧的多与少，而关乎老师上了一堂用心还是敷衍、有意思还是无趣味的作文课，这样一堂课是否直达孩子内心，是否足以唤醒孩子那如绿萝般顽强的生命力和创作力。
