23、资源枯竭，上哪里去找那么多的活动素材？
素材要从学生的生活实践中去挖掘。心理辅导课是为促进学生成长发展服务的，他最鲜活的课程资源必定蕴藏在学生丰富的成长经历和体验之中。设计心理辅导课时要从学生的亲身经历中发现他们感兴趣，有所思，产生疑惑或者触景生情的小故事。小花絮小经历小事件，等等。
素材要从广阔的社会生活视野中去挖掘。
蔬菜有种心理辅导课的现场互动中去捕捉和生成。无论是教学活动还是辅导活动，必须尊重学生已有的经验和体验，尊重学生独特的感受和理解心里辅导课的基本形态是团体成员的交往与探究，这种交往互动又具体表现为团体活动中的对话。
解决素材枯竭的问题，还需要改变我们的精神状态。
工作中遇到苦闷，彷徨，给我们带来的是一个个问号儿，在探索奋进中解决问题，积累经验，发掘资源给我们带来的则是一个个惊叹号，一个自强不息的心理教师一生中一定可以做成一件事，那就是不断的把心理辅导课设计中的一个个问号改写成惊叹号。
24、成人培训中的情境和案例可以作为设计素材吗？
学校心理教师在使用成人培训游戏做心里辅导课设计素材时，还要考虑两个问题：
要考虑文化的差异。比如这一节课中，教师可以将下跪认错的动作改为90°鞠躬的认错的，恐怕学生心理上的阻抗会小很多。
要考虑年龄的差异。对于成年人来说，这个游戏制定的规则很容易被参与者理解，大家在团队中彼此都是平等的，不会因为一个游戏而产生对组织者的误解和曲解。旦对于心智发展尚不完善的少年儿童来说，理解这游戏的内涵可能与成人存在差异。
在中小学心理辅导课上使用的成人团体游戏，应该从文化和学生年龄特点的角度加以审视，并做出必要的取舍改动和重新建构。
