经常听家长说,孩子在家老师布置的任务不用家长督促,就自觉执行,有时家长说的话也不听。自古以来教师的评价方式像一个灯塔,指引着学生努力的方向。教师的评价一直是学生关注的核心。教师的评价语言是滋润学生心田的雨露,是抚慰学生心灵的春风。花儿需要阳光才会绽放得更灿烂,植物需要肥料才会生长得更旺盛。学生也是这样,鼓励和赞扬是他们成功路上不可或缺的宝藏,对于学生的教育,我们要多表扬学生,敢于夸赞学生,让学生在激励中成长,成为一名自信、乐观、有勇气的孩子!
新学期开校的第一周,当我站在讲台上精神满满的讲课时,看着班里有些学生还沉浸在过假期的状态,听课打瞌睡懒洋洋的,课堂上学习气氛也不高涨,心理顿时有点想发火。忽然班中有个学习成绩优秀的女孩—刘妍宜,她笑眯眯地、神情专注地听着我讲的内容。每次作业书写美观又规范,总是积极的地完成。可就是这样一个学习认真、成绩优秀的女孩,在课堂上从不举手发言。有时看见她听得很兴奋,就点名让她回答,她站起来红着脸一言不发。我微笑着鼓励:“没关系,你怎么想的就怎么说。”可沉默了一会儿,她还是没有说话。“那等你想好了再说吧,请坐!”好几次都是这样,你再怎么鼓励都没有用。
第二周星期三下午是学校规定的写作指导课时间,对二年级学生看图写话来说,写出图片主要内容及主体,语句通顺,还能用上积累的词语就是一篇好的习作。当我看到一部分学生已经写完了看图写话内容,而且刘妍宜的作业本上还写的内容挺多的。我走近刘妍宜课桌旁拿起她写的看图写话,习作写得是春天来了,她把图片上的春天写的生动,富有情趣。我本想自己来念一念文中精彩的语句,转而一想,这是一个机会,何不请她自己来念。于是,我对学生们说:“这次刘妍宜的看图写话写得很精彩,你们想不想听她为我们读一读?”大家异口同声地说:“想!”这时,只见刘妍宜已是满脸通红,慢慢地站了起来,牙齿咬着嘴唇就是不肯读。我走到她身边,轻轻地说:“读吧,你的看图写话写得很棒,大家都想听。”这时,孩子们都主动地鼓起掌来。刘妍宜看着我,僵持着不读。我觉得这可能太为难她了,就说:“这样吧,老师和你一起读。同学们,你们说可以吗?”大家齐声说可以。我就拿起写话本,放到刘妍宜的面前读了起来。刘妍宜还是抿着嘴没有声音。我自顾自地读了起来,慢慢地我听到了刘妍宜非常轻弱的声音。读着读着,刘妍宜的声音渐渐响了起来。我的声音慢慢地轻了下来,和她齐读了一会儿,我干脆停了下来。刘妍宜已经投入到了自己的写话中,声音虽然不响,但很清脆地读着。当她把自己的看图写话读完时,教室里响起了热烈而持久的掌声。我趁势问学生:“你们有什么话想说呀?”孩子们纷纷举手,有的说:“刘妍宜,你的看图写话写得真好!”有的说:“刘妍宜,你朗读的声音真好听!下次还给我们读,好吗?”……我看见刘妍宜脸红红的,洋溢着兴奋和自豪,我暗暗高兴。
以后的几天里,虽然没有看到刘妍宜主动举手,但每次叫到她,不再是一言不发了。慢慢地,我发现刘妍宜在课堂上举手了,虽然有点犹豫,但她毕竟是主动举起了手,这是多么难得呀!每当这时,我总是迫不及待地叫她回答。现在刘妍宜在课堂上举手的次数越来越多,回答的声音也越来越响亮、自信。这是多么可喜的变化呀!
为此,语文讲读课上我用赞扬、简短、恰当的语言评价。如:“你的想法最有创意!”送给答题动脑筋的同学;“你读得太有感情了! "赠给朗读投入的学生;“你的想法很独特!”给积极思维有新意的学生。让他们感到成功的喜悦,学习的乐趣。
其实孩子在家庭、学校里,成长的点点滴滴,都惨透着家长和教师的心血,而他们细微的进步,如果我们能及时予以鼓励,那对于孩子的积极性、自信心的培养都将起到很大的促进作用。鼓励的方式也是多种多样的,对于小年龄的孩子来说,口头鼓励是最有效的。一句“棒棒哒”、“好极了”、“你真了不起”,或者给孩子一个拥抱,拉拉他们的小手……千万不要吝啬我们的这些做法,它将令孩子感到无限的满足和浓浓的师生之情。例如在课堂上做作业时,个别孩子在课前能主动将生字本发到每个同学的课桌上,这时候,我针对孩子的这一行为马上给予表扬,“你把作业本发的很及时,太能干了!”我的表扬,无形中为孩子确立了一个目标,让他明白这样做是正确的。
鼓励是一股无形的、巨大的力量,只要把握适当的鼓励方式、鼓励时机,你就会发现孩子的行为在不断发生着变化,他们变得积极自信,能不断努力、克服困难。因此让我们学会多关注孩子,鼓励多一些,训斥少一点。