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针对不同时期的教师，依次采取“同课同构”“二元五次”“同课异构”“异课同构”的教研形式
比如对新手期教师，同年级同知识点进行授课；积累期教师进行两轮授课，其他教师观察；成熟期教师对相同年级知识点，进行不同的教学设计，其他教师观察；针对不同年级不同内容不同学生进行相同的教学模式，各层次教师独立进行教学设计，最后进行讨论授课，由专家型和资深型教师进行评议。
评论：该方法对教师的专业发展进行了整体规划，同时对各层次教师进行了横向联结，为每一层次教师固定好了角色，合理地分配了不同的教研方法，为教师成长确定了方向：即更高层次的教师，相信对教师成长具有较大的帮助。
