校园文化与运作（一）
惠自强 4715.3.6（二）1：21~3:36写 〈4715.7.26（四）4:10~输入〉
学校，不分大中小幼，对于培养国家合格公民的作用都是一样的。幼小侧重培养习惯、人品；中大，则是在习惯、人品的基础上（缺项要补培），再有所侧重于培养更高级的能力、技能、创造的秉性。
校园文化，应该是一所学校从建校之日起，直至现今，并可以延续、传承至将来的一切关涉教育、教学及日常工作、生活的赖以顺利、高效进行的规章、制度、经验的总和。学校工作的最大特点是：重复+创造。重复：日复一日、年复一年、届复一届、代复一代。重复，或说循环性，是学校教育、教学工作的最明显的特征。创造，是任何一个成功的学校、成功的教师、成功的学生，必不可少的特征。重复，成就根基；创造，成就价值。〈~5:05〉
本文试图从（校园）文化的角度，对九年义务教育，对未来国民在知识、技能、思想的承传、获得与形成中的规律、效率进行一些简单探讨。
应该十分明确：学校，是育人的地方；不是，也不应该是仅仅传授知识、培养技能的地方。
有一种说法：“学校的一切工作，以教学为中心。”表面看，这是真理，而实质上，中国当下的种种教育问题，根源正在于此。问题就出在是“教学”还是“教育”上。教学，常常被限定在课堂、学校、家庭，侧重于知识、技能、方法的传授与训练，具有明显的封闭性。而教育则体现为时时、处处、全天候、全方位，侧重于习惯的形成与管理，环境的影响与熏陶，具有明显的开放性、国家性（广泛性）。“学校无小事，件件皆育人。”“先学做人，后学做事。”正是“教学”与“教育”的分水岭。举例来说：师范院校，在填报志愿时，只有“数学教育”专业，而没有“数学”专业。可是令人遗憾的是，“数学教育”的正确性，只体现在志愿上，在之后的学习、工作、报表、称呼中，只见“数学系”、“数学”，而未见用“数学教育（系）”者。
学以致用，是最简单、实用、高效的方法，可是，在实际生活中、在乡镇中小学、在学生、家长、教师（含领导）中，学习与生活相结合，是明显的弱项。学以致用、活学活用，才能使学生乐学、爱学，教师乐教、爱教。当下的：学诗不写诗（老师不教、不要求，严格说，是国家没有要求。）学文畏写文（不培根，教也不会。培根行动：日记与记录。），学而不习，活而不动，文而不化，教而不育，问题就出在学用脱节上。~6:35
