某一天，当孩子突然说不想去上学时，作为家长的我们可能很错愕：为什么呀? 孩子可能不说，然就是不肯去，或者说不清楚。此时，家长可能给老师打电话描述情况；也有的干脆请一天假。也许家长不以为然，认为只是闹一下情绪，顶多心里有些忐忑。直到孩子持续一段时间不愿出门时才意识到问题的严重性，岂知，可能这个时候已经到了厌学发展的最后一个环节。
孩子不上学在程度上有不同，刚开始，可能只是对学习失去兴趣，缺乏学习动力、被动学习，逐渐地出现了抵抗学习的情况，“厌学”呈现。接着，一提起上学孩子就会有较大的情绪反应：紧张、焦虑、恐惧，也就是所谓的“恐学”。最后，干脆不去上学了，发展下去越来越严重，甚至长期躲在家里不出门。
全班几十个孩子，为啥偏偏只有咱家的孩子不去学校呢？情况一出现，家长往往不会想这个问题（很多时候也想不明白），而是着急忙慌地威逼利诱想各种办法让孩子去上学。当然，结果往往不尽人意。
从系统的观点来看，厌学、恐学和拒学是环境中各种关系交织的结果，是家庭系统目前的互动模式，并持续外显的部分，行为背后可能隐藏着很多家庭潜在的没有解决的矛盾；也是维持家庭关系的一种策略，可能是解决当前家庭问题最有效的办法；更是家庭寻求改变的最好契机，比如有些孩子因为身体出现不舒服的症状，去医院老看不好，学也上不成，来心理咨询后发现家里的情况是：爸爸从来不管家庭事务，属缺位状态。父母关系冷淡，母亲怨言满腹，情绪焦虑，这种情况往深了探究要追溯到父母的原生家庭，他们成长的环境怎样影响了他们现在的家庭相处模式和对孩子的教养观念。当然，每个家庭都有自己独特的模样，所以，孩子厌学、拒学的原因也会五花八门。
因孩子不上学的因素多种多样，错综复杂，所以，对其需进行综合干预。
首先，要关注孩子的个体发展。每个孩子都不同，不仅指他（她）的长相和个性，还因他（她）的成长背景、环境、经历，涉及的各种关系、对事物的认知等等，对他们需要给予个体的关注和理解。
其次，激活各种社会心理资源，引入专业人员进行心理帮扶。
然后，针对拒学的家庭开展工作。帮助父母面对孩子不上学带来的羞耻感，处理面子问题，降低心理压力，缓解紧张、焦虑，增加自信；早诊断、早治疗；改善家庭沟通模式，解决家庭矛盾；协助父母减少过度照顾，留给孩子空间；增强孩子抗挫能力，学习社交技能。
厌学、恐学、拒学是个棘手的问题，需要社会、学校、老师、家长和专业人员的协力合作来应对。社会和家庭都在发展，孩子的问题都是发展的问题，只要我们不回避，正视、接纳并积极接受专业帮助，通常都会有满意的结果。
参考文献：《父母做这9件事，孩子从厌学变爱学》
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