这两天两节课初一在学习《从百草园到三味书屋》。昨天趣味横生的朗读了“百草园”，充满浓浓的趣味，是作者童年时代的一首恋歌。今天研读“三味书屋”部分。

谁也无法阻止成长的脚步，很快鲁迅先生就要离开百草园到三味书屋里去了。童年的作者很是疑惑，连用了三个“也许是”进行猜测，但又一个都不确定，对三味书屋充满了未知和恐惧。三味书屋是不是真的很恐怖呢？以前的解读都是建腐朽落后的私塾教育，私塾先生迂腐严厉，是被否定批判的对象。余映潮老师说“本文包括两部分。两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程”。有了这样的指点，我们解读三味书屋就明朗得多了。

（1）10段中拜先生有关语句，对三味书屋充满了好奇。先生不仅“和蔼”，而且“一旁答礼”，以礼待人。因为他是“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，所以“我”对他很恭敬。

（2）15段，“所谓不知道者，乃是不愿意说”“往往如此”“我见得多了”，小大人一般的人生经验总结，儿童的狡猾、得意，体现了童真童趣。先生不愿意说是不是也是当时封建教育的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”教育特色所致？也不能全怪先生个人。

（3）16段，“严厉”“好起来了”，这是孩子的真切感受，先生的关爱使他产生了学习兴趣。三味书屋充满浓浓的学习氛围。从最初的不悦，到后来的“好起来了”，以至于青眼有加：给读的书多了，对课也复杂了。这充分说明先生用发展的眼光看“我”，对“我”还是很看重的，也说明在书塾 “我”的学习表现不错，受到了先生的青睐，不管“我”喜欢不喜欢。怎么看先生都不像“不学无术”，也不像“腐儒”。

（4）17-20段，“最好的工作”“静悄悄地”“太多，太久”“一个一个”“一同回去也不行的”，小时候的狡猾。先生顶多大喊：“人都到哪里去了”，虽然“他有一条戒尺”，但令人欣喜的是在那个信奉“不打不骂要变坏”的年代里，这条戒尺“不常用”，在那个信奉“一日为师终生为父”的年代里，“罚跪的规则”“也不常用”，可爱的先生顶多顶多“瞪几眼”，然后“大声道：读书！”一个可爱可亲又愤愤不平的先生形象跃然纸上，你能说他是不知变通，不懂尊重的腐儒吗？！

（5）21段，“放开喉咙读一阵书”“后来，我们的声音便低下去，静下去了”，读给先生做样子，心里有小算盘。）

（6）23段，先生读书样子。感悟到读书之乐，深受影响。

（5）24段，“先生读书入深的时候，于我们是很相宜的。”——偷偷玩耍的乐趣

在三味书屋的后面有一个园子，学生们可以到院子里折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。在先生读书入神的时候，学生们可以用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；鲁迅可以描绣像。先生教学循序渐进，比如读书渐渐加多，从三言到五言到七言。先生教育学生开明，他有一把戒尺，但是不常用；也有罚跪的规则，但也不常用。说明先生很少体罚学生，也就是说，鲁迅对先生的回忆是充满感激和崇敬之情的。作者在三味书屋的生活总体也是快乐的。

眼前，不禁浮现出这样的画面：在私塾里，一个须发花白，戴着大眼镜的高而瘦的老人手捧一本书，正激昂慷慨入神诵读；一群少年，有的做游戏、有的画画儿，互不相干，师生皆投入痴迷，其乐融融。如此说来百草园是一处不折不扣的“乐园”，一年四季风景如画，而三味书屋也是一间货真价实的“乐屋”，充满着读书乐、玩耍乐，学习乐、先生乐，乐亦无穷！总之贯穿全文的是鲁迅的一颗天真调皮的童心！

鲁迅追忆当年的三味书屋，写到这里一定是嘴角含笑才有了这么调皮活泼的文字，文中才有了这么可笑可敬的先生。

北京大学语文研究所所长温儒敏就评价说：“文中充满了抒情和幽默，其中《从百草园到三味书屋》一文是作者回忆童年的文章，语言清新，充满了温暖，是鲁迅柔软的部分。”

作者写这些文字是在厦门大学任教，是他生活中辗转流徙心情最苦闷的时期，用作者自己的话他是被学者们挤出集团之后，拾这朵儿时的小花来自赏、自慰、排遣寂寞的。

可见，作者在回忆三味书屋部分和百草园部分的情感是一脉相承的。三味书屋里也是温情脉脉的。