由陌生到熟悉，渐渐入境。
于教学设计，于备课上课，如此！
没有课本，只有一本教学资料，学校邮箱的教案和资料。第一课，我把它设定为教学研究的精备精讲实验课，周末还打算写出它的“有效教学框架”。刚开学，一切百废待兴，多项物品没有到位，所以，很不方便。永威模式，原有教案太略，需要重新制作课件。慢慢来慢慢来也要开始啊！那一晚，索性从九点多一直备课制课件，将近半夜才完工。
第二课和第四课，略读课，打算一起讲。整合出阅读启示和写作方法来。略读课，不能面面俱到，扣紧“我爱阅读”的主题，区别于一、三课的体会和学习作者对书的深厚感情，侧重让学生从课文学到读书和写作的方法。所以，把握这个方向，设计几个问题，自读自悟，也培养了理解能力。
于学生，自然也是如此！要了解他们，也让他们了解我。彼此熟悉教学方式方法，学习方法习惯。几天接触下来，感觉分校的孩子很纯朴，也很沉闷。课堂活跃的只是几个外向的男孩子。也许是不熟悉，也许还没有建立信任，大多数女生眼神不够活泼，她们太听话了。所以，课堂还是很没有生气的。我想，我该怎样激起他们的兴趣，燃起他们的自信？
关于阅读，对他们讲了，也做了调查，可是很不乐观：只有四五个同学暑假读了几本。个别估计也是翻翻而已。这根本称不上是阅读。今天，我奖励回答问题好的同学，准备给魏铄权看《城南旧事》（由第一课而来的课外阅读推荐书）。没想到，这个原来基础很差，这几天上课很认真积极的孩子，摇摇头对我说：老师，我不看书，我从不看课外书，你别给我了！那口气，从不看书，没有丝毫的惭愧，反倒多了一些理直气壮！他们的阅读现状可怜见的有多可怜，有多么惨不忍睹。这方面，任重而道远啊！由此，我也明白了他们为什么没有生气。他们的世界太过苍白，他们的世界没有色彩！
明天家长会，跟家长沟通，以后多了解，寻找时机，继续引导！（写于周四）
周末反思：
略读课设计的简单而实用。自读模式，逐步改变走不进文本的学习习惯，自读自悟。不能追求面面俱到。根据第一单元的主题和课文内容，略读课不侧重学习写作，精段精析。而重在把握文意，学习作者在读书写作方面的启示和收获。当然，我也注重了词语和好句的积累。归类学习是一大特点。坚持践行余映潮老师的教学方法。
PPT设计越来越熟练，用时也减少了。
忙，还是很锻炼人的。
以前是三口之家。瑄也大了，平常下班回家或是放假基本无事。那时，想做的多，看啥书，研究研究教材……很多想法，很想做点啥事。可是没有急迫感，要做了，还是磨磨蹭蹭。忙会儿这，做会儿那，迟迟不能进入状态。再有点啥借口，“逝者如斯夫”。我啥也没干好。
现在，有了小宝。基本上就是鞭打的陀螺，停不下来。可是，从他三四个月开始，看书，写文，一直在做。缝里插针，忙里偷闲，看了点书，写篇文字，感觉好充实。越忙目标意识越强烈。不再在小事或不重要的事情上浪费时间了。要做啥，列个清单，直奔主题。效率高了，把握工作和家庭的节奏感越来越好了。
其实，只要坚持下去，再忙，每天做一点，看一点，写一点就好。日积月累，就有那么一点进步。关键还提高了办事的效率，让自己感觉很充实很有劲头。
所以，这一周还能应付。除了一个晚上备课、做课件到半夜。
越来越好！
至少，和语文课再相聚，回到语文课堂。相逢是首歌，希望我把歌唱得好一点！
周日晚上十点
