《走月亮》全文以“走”字为线索，串联全文，“走月亮”时，走过了不同地方，看到了不同美好的画面。想象画面，落实语文要素（思路）
第一课时，在授课时，在原来教案的基础上做了稍微的调整 :
1.了解“走月亮”的习俗，带着理解齐读课题 。
2.读文章的过程中解决字词 （字不离词，词不离句，字词的教学都落实在读书的过程中 ）
3.想象画面，指导朗读环节，孩子们在表现特别棒 ！读出了月亮的柔和
【不足】自己感觉还是缺乏娴熟，细节上还需继续注意 。
第二课时课堂氛围特别和谐，课下自己心情也特别好 （其实课堂效果，自己也多多少少都能感觉到，从孩子们的表情中也可以读出来 ）这一课中着重学习第四自然段和第六自然段，第四自然段以引导为主，第六自然段，运用方法自主学习基本是以下几个环节:
1.画句子，圈出关键词，交流汇报 。
2.给画面命名，想象画面 。
3.读句子，说感受 （想象画面的过程 ，语言训练的过程 ，指导，朗读贯穿其中 ）
这一部分相对来说有难度，个人引导的不够好，想象画面在三年级时，就是我以前带的孩子和我共同的难点 。
4.小结:多感官描写的场景 ，为小练笔做铺垫 。
最后以“一咏三叹”总结全文（借助板书，教师语言描述）
【亮点】
1.第四段的设计中:发挥想象我和阿妈还可能会在这里做什么 ？（仿照文段练习表达，语言训练）
昕钰:哦，阿妈，你白天你在果园摘苹果，而我，把妈妈摘下的苹果摆成一个月亮的形状 。（与文本紧密结合）
2.“一咏三叹”
3.读句子，简单说感受 （符合课标要求，语言训练）
4.孩子们的捕捉能力还是不错的 ，有孩子举手告诉我，第六自然段还有一个既是使用比喻修辞又是拟人修辞的句子，我给予鼓励，致力于培养良好的学习习惯和学习能力 。
5.孩子们的亮点 ，但也是我的“漏洞 ”，上课过程中指导想象画面之后，漏了一次语言训练的契机 ，第四自然段里:选择自己最喜欢（印象最深的画面交流 ）原“担心”孩子们做不到 ，这个环节主要是自己忘记了 ，但在第三节习作指导的后半节课里，我们尝试了进行交流，对于我们“新”孩子的表现，我还是很欣慰的 :
①可可:妈妈洗衣，我做船，这个画面感觉很温馨，教师进一步引导，结合生活画面进行表达 。
②昕钰:水塘抱月，连水塘都特别喜欢月亮，感觉有被人拥抱过的幸福感 。
③雯瑞:溪水流香，虽然只说了一个词语 “自然”，但老师鼓励并且补充 ，水潺潺流过，夹杂着山草野花的香味，仿佛连月光都是飘着香味的，倒映水中一起流过。鼓励学生“张口说话”，逐步训练语言能力。
【不足】
1.指导想象画面这一部分做的不够好，跟我以前的状态差不多。
2.第四自然段指导朗读，本打算让孩子再进行齐读，由于时间关系没有进行 。
3.多感官描写段落还应该整体进行朗读感悟，将第四自然段和第六自然段放在一起 。
4.自己还是会发生“课堂短路”的现象，因为我坚持“强迫”自己不看教案，不看教本，时间长了会有改变，遗漏的部分将会及时反思，补充 。
习作指导还是按照之前的方式指导学生，先是培养“组合班级”的整体习惯和“模式”，并及时训练，力争达到预期的效果。
第四节很“抱歉”的去给二年级4班上了道法，（之前已经忘过一次，因为之前带同级，只看了班级课表，忽略了自己课表），课后去放学生，那班孩子有2个小女孩，1个小男孩跑过来抱了我一下然后跟我说了“老师再见”（当时外面家长多，自己感觉很不好意思），后来想想，还是很温暖的，果然，温暖藏在细节里！也让我想起了自己以前带的孩子们，二年级时候的样子……
