坚持分享2958天。一天进步一点点，读书970（2026.1.17星期六）
从客体关系角度来看，自残厌学孩子的行为主体是孩子自身，但核心是主体在母婴/亲密客体关系里未建立稳定自体感，行为是对关系缺损的表达。
孩子的自残、厌学不是单纯叛逆，是自体虚弱的外显：要么是早年客体（主要抚养者）回应缺失/不稳定，自体没被镜映滋养；要么是关系里有过度控制/否定，自体被压抑，只能通过伤害自己、拒绝学业这些行为，向客体传递痛苦、寻求关注，或守住仅存的自体边界。
那么，该如何帮助自残、厌学的孩子建立稳定自体感呢？
先抓三个关键点：
1.先停止评判、做好稳定镜映：看见他的情绪而非否定，比如“你不想上学肯定特别难受”，替代说教指责，帮他锚定自体价值。
2.给可控选择权：从小事让他做主（比如作息/穿搭），慢慢积累胜任感，修补自体虚弱。
3.修复客体信任：抚养者保持言行一致，不忽冷忽热，让他确信自己是被稳定对待的，筑牢关系基底。
另外关键提醒：不急于消除行为，先接住行为背后的痛苦；若自残风险高，务必同步专业干预（儿童心理治疗+家庭治疗），自体重建需长期支持。
