一堂初中一年级的全区心理健康教育公开课上，老师让孩子们画出自己老师最显著的特点，让别人猜猜画的是哪位老师。到了展示环节，有一个孩子的作品上写了一句话“我抠你眼珠子”，全班同学异口同声说出了老师的名字，因为这句话是那位老师的“名言”。至此，课堂充满笑声，讲课老师一带而过，进入下一个环节。
不曾想，下一环节中“我抠你眼珠子”这句话又被提及，一个男生用很大的声音，清晰的表达出来自己最不喜欢老师说的就是这句话。此刻，我想不光是讲课老师紧张，我们听课的老师也会“出冷汗”，这句如此刺耳的话，躲不开了。不处理不行，处理不好更不行。
讲课的老师巧妙的引导孩子们进行了“角色转换”的小游戏，邀请孩子们扮演那位老师和老师的母亲，儿子，妻子，领导，这些人把那个男生扮演的“抠眼老师”围在中间，同时大声的向中间的“抠眼老师”提出自己看似很合理的要求，这些要求密不透风喋喋不休的围着他，一会的功夫，那个围在中间的“抠眼老师”就受不了了，这时，讲课老师问了他一句：“如果在这种情况下，你的学生不好好学习，违反纪律，屡教不改，你可能会说什么？”那个男孩一下子脱口而出：“我抠你眼珠子！”课堂上再次爆发笑声，但是那笑声已经和之前的不一样了。孩子们走入了老师的内心，设身处地体会到了老师的角色。
接下来，讲课老师继续引导孩子们觉察自己是“不喜欢某老师这个人“还是不喜欢某老师某句话或者某个行为”，课堂继续步入正轨。我不由得对讲课老师的处理竖起大拇指。
课后研讨环节，大家最关心的问题就是那句话讲课老师事先知道吗？这是提前“预设”的，还是课堂生成的？原来这句话是讲课老师根本不知情的情况下出现的，而且当时很多孩子都提及这句话，完全“躲不开”了。不得不临时调整环节，处理这句话，至此，我们更加佩服老师的课堂智慧，而这样精彩的课堂，真实的课堂，才是孩子们需要的，才是我们听课老师需要的，才是教育真正需要的。
“我抠你眼珠子”，一句如此刺耳的话，在这堂课上，被讲课老师巧妙化解，不再是对孩子们的伤害，而成了那位老师的“特色”，我们除了感叹讲课老师驾驭课堂的能力，还要反思的东西太多了——语言暴力对孩子的负面影响，师生关系的营造等等。
