备课神提示
——读《语文教学最需要什么》有感
熊思敏 2018.11.27
今天拜读了导师宋老师撰写的《语文教学最需要什么》，里面有几处可圈可点的地方，我将自己的读书笔记，整合成以下几条对我日后备课要特别关注的：
第一， 教学设计要“留白”。反思过去自己所精心备过的课，信息量大，贪心教学，这也 想教，那也想教。最后备出来，做减法，把有价值可迁移的部分留下来，就认为这节课接近完美了。其实不以为然，因为我真的没有留足够的时间给学生去犯错，也没有留足够的时间给学生去纠正，只是一味追着教案跑，只是为了显摆教给同行看，这可是大忌，得改！往后40分钟的课，必须要留5分钟完完全全给学生思考和犯错。
第二， 教学设计要有多套方案。这是我在跟岗来最大的感受，一路走来，我看着导师和 同伴们的磨课与展示课。我发现到一节优秀精彩的课，必须要有预见性。例如：面对一个优秀的班级，学生的回答可能会怎样的，而面对一个后劲力量慢的班级，学生的回答又可能会怎样的。如果同一个问题，学生的回答偏离自己教学的目标，又应如何把他引导核心上来，这些都是需要我们在备课磨课时，都应充分预设好几种情况的“接招”。这才是备学情，真正的以生为本。
第三， 注重教学活动的整合能力。所谓整合的能力，说到底就是一种融会贯通的能力、 举一反三的能力，是一种学习的快速迁移能力。特别提到语文课活动的目的不要为“作秀”而“作秀”，主要指两种动。一种是“外动”，一种是“内动”。纵观导师的课，他的课堂都紧扣了这两种“动”，乏味的语文课一下子变得有趣起来。比如：让学生学会赞美的几种方式拍掌，由点手指到拍掌，再到击桌。再比如：他的课总让学生思维停不下来，一直在忙着动脑筋，在他执教的新版《乌鸦喝水》里单单想乌鸦二十多种的方法已经足够让学生够忙的了，又何来走神之说呢？妙哉！
以上几点只是略略一谈，以此警惕自己往后备课要真正备到点上，谨记！
