不可避免的，我常常会给学生很多建议。比如“早上到校后要早读”！ 学生们一般都很配合也很自觉，差不多7：30开始早读。
今天我到校后，发现学生还未开始早读，问候了早安就迫不及待地建议大家早读。学生陆陆续续拿出书来，我转身回到办公室。过了几分钟，发现教室里还是没有什么读书声，虽然不是我的语文早读，还是忍不住冲进教室再次建议：早上的时间这么宝贵，快快翻开英语课本吧。学生们又再一次拿起书本读起来。这次我在门口站了一会，看着课代表带领大家有序地朗读才心满意足地走开。过了十来分钟，早读的声音又稀稀拉拉了。我快步走进教室，让很多学生措手不及，他们立马假装很认真地读起来，同时把课外书、作业等偷偷塞进课桌，或用英语书压住。看着他们的这些举动我很想笑。“哥哥姐姐们，一日之计在于晨，抓紧时间好好读书吧。”在我的再三建议下，总算是好好开始早读了。
早读，确实是一个很好的习惯，相信很多教师朋友都是这么建议自己的学生的。可我隐隐觉得哪里不对劲。
我们可以把“早读”分别开来说一说。“早”，我们假设了“晨”是一天中的黄金时间、高效率时间，所谓一日之计在于晨。而实际每个人的最佳时间是不同的，很多人的高效率时间恰恰在夜深人静时。“读”，读什么，怎么读？早读的内容狭隘，形式死板。一般的，早读就是读课本及相关资料，这常常被认为是最应该熟记于心的。全班齐读、课代表领读或自由读，不管怎样读有一个外显的特点:读出声，且大声读。
我想“早读”的本意是告诉学生要合理利用一天中的黄金时间进行学习活动。既然是合理进行学习活动，可以读课本、读课外书，可以做作业、做手工，可以探讨问题、排练节目……
那么，问题来了。我们向来喜欢整齐划一，如果放开了让学生自由安排这段时间，且不说他们不一定有自制力开展学习活动，就算大家都在学习，你读书我写作业他在讨论问题还有在滥竽充数，教室里乱糟糟的成何体统？于是乎，建议上线了:早上的时间那么宝贵，可以翻开课本早读啦！
“权威”的建议，一不小心就成了规定。
（怎么找不到捂脸的表情？给我来一打，哈哈）
