心态变了，会越来越好

      教育中，被动接受与主动探索的心态差异，恰是“消耗”与“滋养”的分野。曾见学生面对知识点时，被动记笔记、机械刷题，课后抱怨学习太累——他们把知识当作负担，每一次输入都是精力的消耗，成绩稍有波动便陷入焦虑。而另一些学生，会带着好奇追问“为什么”，为解开一道难题主动查资料、和同学讨论，甚至延伸出课本外的思考。他们眼中闪烁的光芒，藏着主动探索带来的滋养，知识不再是冰冷的符号，而是成长的养分。                                                                        这种心态差异，根源在于教育者是否点燃了学生的内驱力。若教师只注重“灌输”，把课堂变成单向输出的讲台，学生便会沦为被动的接收器，久而久之失去学习热情。但当教师把课堂变成“问题场”，用生活案例引出知识，鼓励学生动手实践、大胆质疑，情况便截然不同。曾指导学生做科学小实验，从设计方案到反复试错，他们主动查阅文献、调整步骤，即便失败也不愿放弃。最终成功时，学生不仅掌握了知识，更收获了成就感与探索精神——这便是主动心态带来的深层滋养。                                                            教育的本质，从来不是填满容器，而是点燃火焰。作为教育者，我们更该关注学生心态的引导：少一些“你必须学”的要求，多一些“你想知道什么”的启发；少一些标准化的答案，多一些个性化的探索空间。当学生从“要我学”转向“我要学”，被动的消耗便会转化为主动的滋养，他们收获的不仅是知识，更是终身成长的力量。