上午观察野战营，我看见有四个孩子蹲在地上，他们挨在一起，很紧凑，一边挖地上的土一边讨论着什么。我拿着手机向他们靠近，这时一个孩子发现我，转身站到了旁边。我看见他们正把土挖起来堆在这些纸球上，动作很热切也很有乐趣的样子。我很好奇，就说：我看见你们把土挖起来堆纸球上，是吗？（描述事实）
幼儿：我们在堆土。
我：嗯，纸球快被土盖住了。（继续描述事实）
幼儿：这些是地雷，把它们埋起来。（以物代物）
我：哦，这样啊！地雷会爆炸吗？
一幼儿站起来，抬起右脚往纸球上踏了一步说：这样踩，它就爆炸了。
我故作惊讶，“哦，地雷原来是这样爆炸的呀，那万一敌人发现怎么办呢”说完这句话时，我决定从幼儿身边退出。（把这个问题留下是为了进一步帮助幼儿拓展想象，或许为以后情节的推进提供思路）
以上案例思考如下：
1.简单的游戏其实不简单。本案例中的纸球和散土，材料简单，玩法简单，看似无关的两样材料在幼儿的思维里产生了关联，幼儿把已知经验进行了迁移与再现，本身就是一种创造。自主游戏初期或很长时间可能会出现幼儿选择单一的材料，重复一种玩法的现象，但这不能说明幼儿的游戏水平没有提升。孩子就是在一次次重复中巩固经验，发展想象。
2.管住嘴不等于不介入。当下为了把“自由自主”的理念转化成行为，教师要做到最大化程度放手和最小程度介入。
3.介入的目的是为了支持。
