《我是xo》《书语者》20171025D14在听今天带读前，我翻开了《日有所诵》的《独坐敬亭山》，这是我第二次听这首诗的彭彭版解说，也是我手机丢失前，在群里听到于老师分享的古诗解读。发现两个版本侧重点不同，且都是挺好的帮助我理解这首诗，更帮我背下来了。我也是够笨的。听着听着，我的手闲不住，就编了一首《独坐冰椅子》（因为此时此刻我正在办证大厅的金属椅上）。
银证微信尽，凡人繁烦慌。相看两不厌，只有老人机。
博君一笑后，言归正传，今天的带读讲的是家长的示范与沉浸，示弱求助，真正陶醉于阅读中，似乎是我真的忘了，也是我最近反思的比较多的，因为都带着功利心，都带着“希望孩子能掌握这个古文，通晓那个数理”的目的，而没有真正自己想看，除了我自己的晨读。听完今天的以后，我忽然在想，我能不能把晨读的那份热情带进去和孩子一起读？能不能把我对《小亚当》的那份热爱也去爱他的其他童书呢？
是《铅笔》带领了我对《小亚当》的喜欢，是《泰迪的礼物》带动了我上课的关注与同理，更是《好好照顾我的花》让我对两性的问题看得比较理智。很认同最后一句话，无法激发孩子做你自己都没有激情做的事。是的，如果我没有好奇围棋，喜欢隔三差五拉着小老师下一下，他不会成为班上18个孩子的唯独2个能一步一步走，而被老师大加赞许。如果我没有喜欢围棋，我也不会追着看《棋魂》，而跟围棋老师热聊而被孩子听着，而提出一起看那部日本动画片的。套用在其他方面呢？能否也能有很好的效果呢？试试。
