一，观课
1，听，知识演绎。 （1）听学科内涵，是否体现课标要求，是否理解教材意图，知识体系，思想线索是否合理妥当。 （2）重难点是否突出，详略是否得当 （3）语言是否流畅，表达清晰。语言准确，简练，感染力 （4）知识性错误 （5）创新处 （6）教师思维，启发。学生回答，动作
2，看，教、学活动 （1）教师。教师主导，教态，PPT设计～教学设计（是否考虑学习生成，能够依据课堂变化而有相应的应对），板书设计（主板书，副板书，设计的优点）～学习生成，全新的学习平台（APP，师生互动，学生自主学习），实验操作科学熟练，实验结果，多媒体技术使用，活动组织，问题处理，现场把控。学生的自主学习，教师的指导有针对性，有效。 （2）学生。主体作用，学生活动的内容与方式（听课，阅读，作业，思考，交流，展示，评价，表演，查阅资料，实验设计操作，睡觉，走动），广度深度，活动参与度，氛围。学生学习成果：知识形成与应用，技能培养与熟练，情感体验与升华。 （3）看师生关系
3，记。 （1）教学实录。记主体教学过程，记重难点突破（方法，实操，结果），记环节，内容，学生活动情况，教学效果。 记，课堂闪光点，设计亮点。 （2）教学评点。有所思，有所获，有所改（我可以怎么处理，可以获得更好的教学效果） （3）填教学量表，课堂观察。
4，思。教学合理性，有效性。 成功经验 不足之处，预测可能引起的后果。 是否体现新课改理念，方法，要求。
二，评课
1，要素评价。 教学目标（四维目标），教学内容， 教学程序（教学框架，教学组织，学生自主学习的时间空间，学生归纳总结，感悟发现）， 教学重难点，教师教学设计，教学活动，时时处处围绕四维教学目标，层层深入，步步紧逼。 把握教学关键点，以简驾繁，四两拨千斤，自然而然解决教学重难点。 学习目标。学生通过这堂课，学习了哪些知识，能解决什么问题，提升了何种思想情感。 体现核心素养教学要求。
2，一节好课的标准。叶澜教授～有意义，有效率，有生成性，常态课，有待完善。 以学评教。学生是否积极参与，是否收获知识，是否提出问题，解决问题，是否获得解决问题的一般方法和程序，是否激发学生求知探索欲望，是否获得情感升华，是否学有所获。 有新意，有创新。
3，评课策略 （1）综合评析。 （2）单项评析。适用教研评课。全盘点评，单项着力。寻找闪光点，创新点。 （3）教学诊断法。诊，找出缺点与问题。断，找出原因所在。治，寻找解决方法。
4，内容组织 （1）简述教学环节 （2）指出优缺点 （3）简述理论依据 （4）建议 技巧。先学后教，先说学生的学，再说教师的教。
5，评课评分表 教师的教学基本功，语言，板书，教态三点必须要评
6，提升技能的措施 观课的关注点与上课的控制点 （1）整体学习表现。 ①参与度（睡觉，闲聊，科目不对，进度不对，听课与作业）， ②激活度（学生参与的广度与深度，学生集体问答与个体思维表达）， ③关注度（教师是否关注学生的学，学的状态，学的效果～总体与个体，灵活应对。关注结果还是关注过程生成）， ④掌握度（学生角度会不会）。 （2）基本教学活动 ①教师讲到位。导入激活，启发讲解，情景创设，任务安排，学科演绎 ②学生做到位。听课，练习，思考，整理，记忆。学生要主动去做，教师要督促学生去做，而且要求学生按要求去做，达到过程与结果的有效。课堂上要求学生各个环节做完整，而不能把练习记忆环节都放到课后处理，时间上，效率上都不允许。 ③反馈到位。展示，判断，矫正 ④管理到位。提问，巡视，介入，指导。价值观的引导培养。 （3）学科内涵、学习活动、教学策略 （4）教学模式，平台与技能 7，评课的三层功夫 基本观念层次（模板化） 观念与理念层次（文采） 内涵与理念层次（核心素养，理论性强）
