做是学的中心，只有在做中才有学，做需要手到，学需要心到。所以真正的做是手到心到。
世界上有四类人:“一种是劳力者－出苦力的，一种是劳心者－只想不做的知识分子，一种是劳心兼劳力－心劳分离的忙人，一种是在劳力上劳心－用心以制力者。”最后一种人是用思想去指挥行动，他能知情重明缓急。发明创造往往出自这些人，他们是可以改变世界的。
在劳力上劳心，是运用心思指挥力量以求物之变化。事事在劳力上劳心，便可懂事事之真理。人人在劳力上劳心，人人便没有无用一人。教师的作用就是让前面三种人－劳力者、劳心者、劳力兼劳心者转化为在劳力上劳心。
不过要谨防成为在劳心上劳力。那样只会把自己变成一个只想不做的空想家。与人与己毫无用处！
教师在教学中，如果培养孩子成为在劳力上劳心的人呢？每一位老师值得反思。我的反思是让孩子在做中学，老师要在做中教。其实就是回归教学做合一，教学做是一件事，对于学生，坐便是学。对于老师，做便是教。任何知识的获取都是为了做，也是在做中学会的。在实际的教学上，很多学生常常会在知识上，成为劳心者、劳力者、劳心兼劳力者。劳力者往往是老师的作业留着太多、太机械重复造成的。因而对此，教师应该让学生“做”作业而不是“写”作业。劳心者往往与家庭教育有关－太懒惰。因此，教师应该让学生之间形成竞争关系，有比较、有奖励、有惩罚。以此来调动其积极性。劳心兼劳力是最难的办的。这些学生往往的问题在于注意力的集中和学习的轻重缓急上。帮助他们找到问题所在，以此为基础，在劳力上劳心。也就抓住了问题的核心。促进了自身的学习。
凡事在劳力上劳心，就可以塑造自身更多的可能性！
