有个孩子一直标榜自己非常努力，早出晚归，天天极其忙活，一看就是埋头苦干型的，连家长都多次给我说：“老师，我觉得我孩子资质不好，他的确已经很努力了，我们看着都心疼了”。可孩子就是不出成绩，经过一段观察我直接撕下他努力的面纱——你一直表现出的努力，根本上就是假努力。比如每次考试成绩不好，你给我分析原因几乎都是“我要努力，我还不够努力”，请问你要多么努力才算是努力？你难道前面都是没努力？
对于努力学习，看看你这些概念与要求是不是都是虚的，都是屁话，都是一种假努力、假学习的表现，但你却特别喜爱这些虚的要求，沉浸在“假努力”“假学习”的幻觉中。
一、比如，我要努力，我要认真，我要专心听讲。
这些概念，就跟某些政治领袖号召人们去为自由、民主、幸福去奋斗一样，大家受其感召，觉得自己充满了自信与力量，然后睡过一觉，便又回到了那个日常的自己，为什么呢？因为概念都是虚的，比如努力，什么叫努力，怎么做才算是努力，什么程度、什么标准，什么措施，什么凭借，根本就没有可操作性、可依凭性的东西，任何口号，都只是一时的心理快意与安慰；再比如认真，难道平时都是不认真的？为什么不认真？认真起来你会怎么样？怎么做才叫认真？有哪次考试，考不好了，难道是故意不认真？一没考好就是自己是没努力，没认真，这其实是一种自我平衡的借口，是一种不能透彻看待自己、正视自己问题的托词；再比如我要专注、专心，我要多做题多训练等等，这都是同样虚的概念，都是没有标准的口号性概念，而真正支撑自己进步的，永远是可行的标准、具体的凭借、可控可测的举措。
二、比如“多做题多训练”：多做多少，做什么，来源是什么，有没有可持续性，不会的怎么处理，等等。
比如“上课要专心，不能分心”，怎么才能不分心，分心了怎么办，怎么知道自己正在分心，要有具体的行为来支撑。
人们很多时候都用最虚的概念来定位自己，并以最虚的概念来要求自己，却常常没有具体可控、可操、可测、可行、可持续的行为与标准来要求自己。如要有信心，要乐观，要阳光，要勤奋，要刻苦，要多交流沟通，要大度等等等等。我们一直都被这样的概念迷惑着、陶醉着，而并无真正的作为。喊过一通口号，自嗨过后，便又回到那个自己讨厌的、平庸的自己。
三、比如：回家一关门：“不要打扰我，我要学习”。这基本上是假学习。一关门，独立面对学习内容，绝大部分学生根本无心专门有效学习，多数是呆、愣、傻、痴、抠、摸，各种见不得人的状态。
四、比如：我学习不好是因为不适应。不适应是很多学生特别好的借口。不适应的本质就是不专心，不接纳，没精神。好多学生因为换了个环境，换了个老师，就会变得不专心、不交流、不接纳，然后说这是不适应。其实无论换什么，学习只是一个不懂就问，不会就练的问题。根本不存在适应不适应的问题。
五、比如：找辅导老师帮自己梳理知识，觉得特别有收获，其实无实用。因为仍然是停留在懂的心理层面进行学习，根本没有通过练来深入。再觉得有用，也不能成为自己素养的一部分。只是对知识更熟悉了，但能力没有增长。这也是假学习。
假学习的表现形式多种多样，你是不是全被我说中。
