本章古德莱得通过调研数据向我们展示了教师在学生学习中的作用，教师对学生的关心程度与学生对课堂教学的的满意程度成正比，但同时我们不能夸张地认为学校的一切都依赖于教师，学校的使命感、家庭的关系和合作、教师和学生群体的稳定性等因素同样重要。虽然教师在为儿童和青少年的学校教育中可以发挥巨大的作用，但是教学限制一定能够程度上限制了他们的发挥。因此，古德莱得指出，我们要改善环境以使教师发挥出最大的潜力。因此学校的改革必须查出和改善妨碍工作的条件，增强教师的知识和技能。
教师面临的普遍问题不得不引发我们的思考，如教师工作时间与薪酬水平的矛盾，专业角色与家庭角色的矛盾、私人活动与工作任务的矛盾等，都成为影响教师工作积极性的重要原因。此外，古德莱得也指出，教师人际关系的冲突、经济收入水平成为影响教师离职最主要的两个因素。我想这对于我们学校管理和改革带来启示，教师自身的使命自觉对其职业发展固然具有重要影响，但同时我们要意识到仅仅依靠教师自身的自觉是远远不够的，学校作为教师工作的组织，应该为教师创造良好的工作氛围与工作环境，通过良好学校文化的构建培养学校教师之间良好的人际关系，提升教师的组织归属感、承诺度与工作满意度是提升教师工作自觉性、积极性与主动性的内生动力所在。
此外，古德莱得的调查向我们展示教师认为他们在学校中存在的最大问题，接受调查的老师倾向于选择那些影响他们教学、但他们似乎又无法控制的问题；但是与之相对应的，学生和家长则更倾向于那些与学校环境并不直接相关的学生个人问题，而这些个人问题不仅是学校的问题，也是社会和社区的问题，这对我们学校改革方案的制定提出了要求。每个学校的学生背景、所处的社区环境甚至师资力量存在显著差距，而这就告诉我们，并没有一把可以同时公平的衡量所有学校的尺子，学校的战略规划制定也是一样，应该基于学校所处社区的经济水平、文化背景，学校的师资水平、生源特色等，确定学校的发展目标，明确学校的育人理念，创建能够激发全体成员广泛认可的共同愿景，守护教师的“初心”，激发学生认同。我想在这个过程中，校长要明确自身的使命与责任，发挥自身领导者与管理者角色，通过有效的领导活动创设良好的学校文化与使命愿景，引领全体学校成员为实现学校的战略规划努力。
