我们总是要求孩子努力学习，但是他们未必明白学习的目的与意义。当你在出发之前，不知道目的地，为何你要出发呢?这就涉及到行为背后的动机，每一种行为的发生都会由于人的内部动机。当学生不明白为何要学习 时，他就没有学习的动机，不明白学习的意义。面对家长和老师的要求 ，学生的学习处于被动的状态，没有积极主动性。
怎样再能引导学生积极主动地学习呢？让我们来尝试换个角度来思考。大多数的情况是学习是一种个体的行为，为了自己而学习，比如考个好成绩，考个好大学，找个好工作等等，这也是大多数家长给孩子的学习目的。为了自己的理想，为了国家，为了民族等等，这些学习目的崇高而伟大。但是，离学生的实际生活太过遥远。一般是在集体活动中学校对学生的空洞讲话。
怎样找一个切合实际 生活，让学生信服，又好理解的解释呢？那就引导着学生去帮助别人吧！法国启蒙运动的思想家、教育家卢梭所说：人的自然本性是善良的、纯洁的，人生来爱自由，具有自爱心和同情心。用自己的所学知识和能力来帮助别人，获得别人的尊重与认可 ，也许会让学生感觉到学习的现实意义。
事实胜于雄辩，那就看看生活中这样的案例是否会发生吧？这学期为了培养学生的自学能力和增强时间观念，每天早晨到校后，整理完自己的物品，我们就尝试让学生给同学出题。没想到这个办法很好，学生的积极提高了，到校也早了。到了班里，学生有事可做了，没有打闹和无所事事。有的学生坚持每天早到，迟到的现象也消失了。
这样的现象延伸到了下午放学后，一般情况下是放学后打扫班级卫生，为了更好的方便第二天的学习，他们就利用下午放学后的时间来出题。
学习的内容也从单一的数学扩展到了语文、英语。出题方式从在黑板上到网络上，把课堂上的所学内容、题型进行整理改编。这整个过程都是学生自主自发，没有强制与要求，只有鼓励与肯定。
通过这样的方式，达到了学以致用的目的。用自己的所学变成的了实实在在的价值体现，学生自己的努力换得同伴的欣赏与尊重，进一步强化了学生内部的学习动机，学生明白了学习的目的与意义。
