昨天下午放学后去接儿子，我一边开车，一边继续早晨猜字谜的话题。
” 十个口，最少猜两个字?”
儿子脱口而出:“古!”然后就卡住,答不上来了。过一会儿，兴奋的说:“早晨的早。”然后又否定道:“不对，多了一横呀!”
望着一脸茫然的儿子，我提示他:”能不能把“十”放在口的肚子里呢?”
儿子脱口而出:“田地的田!”
儿子的心门己经打开，正向感觉也在逐步增强，我马上把话题转到拉小提琴这件事上来。
“儿子，你拉小提琴时情绪怎样?”
“不开心，很烦。”
“你拉得很好呀!辅导老师也夸你是个有音乐天赋的孩子，怎么现在讨厌拉小提琴了呢?”
“太烦了，五线谱有时记不住，拉琴动作错了又要重新反复练习。都是妈妈逼我学拉琴的，反正我讨厌拉琴，我也不想和你说拉琴的事了。”
儿子的心门已经关上，我们也停止了这方面的话题。
其实儿子的回答在我意料之中，随着拉小提琴的内容增多，难度加大。儿子拉小提琴的兴趣越来越弱，学习的动力开始减退。他开始出现磨磨蹭蹭，找各种借口拖廷拉小提琴的苗头。
我也觉察到儿子的变化，几次跟妈妈沟通没有结果。认为孩子现在学拉小提琴不能就这么放弃，要继续坚持下去。
儿子正处于纠结烦燥之中，拉琴的兴趣正在受损，看来我还要继续做妈妈的工作，停止催逼等破坏孩子兴趣的行为。
“枝之不存，叶将焉附。”停止砍树枝的行为，保护兴趣，引导成长，从情感、策略和资源上提供有力的支持，做有效陪伴型的父母，我们还有很长的路要走。
