统编教材主编温儒敏在一篇《给语文教学的23条建议》中，关于学生的阅读，提到了这样两点：一、检讨一下，我们有些关于读书的传统的观点是不一定对的，比如“不动笔墨不看书”。在一定的情况下，比如强调读写结合，可以这样要求。但这不应当作读所有书都必须遵循的戒律，凡是读书全都要求“动笔墨”，那就不切实际了。
二、比如有个老观念：好读书不求甚解。要求学生读书别马虎，要认真，是必须的。但在阅读兴趣培养上，有时也应该允许读得快点，挑有兴趣的读，可以“不求甚解”。还有个观念：不动笔墨不看书，要求孩子凡是读书就写笔记，要学怎么写作，这也是煞风景的。孩子也应当有他们的自由阅读。
想想我们周围的阅读教学现状，确实存在着强行要求学生写读书笔记的问题。有时，甚至会有硬性要求，学生必须准备一个积累本，每天抄写阅读时喜欢的词语或句子，要写够多少行，有怎样的格式等，规定得非常仔细。
让学生去积累好词佳句确实是不错的，但如果人为地固定那些条条框框，大部分学生都把积累本当成了一种负担，草草应付了事，也就丧失了积累本存在的意义。
假期里布置给学生读课外书，开学后每人要上交读后感，甚至有时组织看场电影也要写观后感。当这些任务布置出来后，相信很多学生心里是郁闷的。
其实，读一本书，每个人心里或多或少都会有自己的感受，但学生文字功底不同，写出来的东西不可能都是一样精彩。这时候需要教师在课堂上有意地引导学生如何去写，对于中年级段，也不要做出过高的要求，让学生不敢提笔去写。
平时的阅读，鼓励学生主动去积累，但不要限制内容的多少，只要是自己有感触的东西即可。给学生创造一个轻松自在的阅读环境，让他们真正享受阅读的乐趣，在阅读中的积累才会有效。
