班里因为搭建区一直比较小，孩子们在搭建的过程中，非常配合区域规划，只在铺了垫子的区域进行搭建，一般五六个人在搭建区，孩子们只能搭两个主要目标，其余的剩下的地方就比较狭窄了，这样也限制了孩子们的发挥。以至于到游戏时间的后半段，有的开始无所事事。
周四早上，还是五六个孩子进入搭建区，他们先是拿着信息支持的板子，有三张，互相商量到底搭哪一个，商量来商量去，他们都放下了，在一旁观察的我也没有上前询问，正好这时一个孩子自己穿上鞋，把搭建区旁边的桌子推到了一边，转回头对其他人说，这样地方不就变大了吗？他们转头看看在一边的我，我点头示意当然可以。于是孩子们第一次开始了“区域扩展”计划。在整个40分钟里，我看了孩子们整个游戏过程。
第一幕：领导型的小泽为大家分配任务，他拿着幼儿园的照片，将区域划分成三块：入门和大厅一块，我们的教室区域一块，南侧教室区域一块。我为孩子们的分工明确感到高兴，搭建是一个“庞大的工程”，无序无组织的开始往往导致游戏内容松散，最后变成一个一个小“单元”。下图是游戏最后呈现出来孩子们自由分工后三个大的区域。
第二幕：幼儿们大门和大厅的设计
这块区域由小昆和小泽负责，俩孩子反复观察图片，终于在否定了四五种积木之后，选择了一种他们认为能后表现大门区域的拼白方法，过程中这两个孩子不管的互相询问，不断地去拿材料，又不断的否定方案，但是这之中没有争吵，就和一个小设计师一样，不断的冒出新想法，又因为实际情况而否定方案。下图是他们呈现的大门口，以间隔的方式来表现，我觉得美感非常好。
第三幕：大厅的设计
大厅的设计是小昆和小泽颇具匠心的设计，因为我们幼儿园大厅有长长的玻璃门，他们俩在这过程中很坚定的选择具有玻璃光感的材料，而且速度非常快，小鬼很好，还融入了孩子们的发挥，将二楼的设计风格进行了调整。
第四幕：大厅里来来往往的小朋友
大厅围拢之后，小泽说应该有很多小朋友晨检之后进教室，于是小昆拿了很多小圆柱，排成长队，走向自己的教室。下图圈出的绿色区域为走向自己班级的孩子。
第五幕：宣萱负责我们班级活动室的搭建，她特意打了一个二层，游戏结束后我问她为什么要两层，宣萱说因为我们睡觉的地方就在我们班上面，所以必须是两层啊。这一点体现孩子们的空间方位还是比较不错的，亮点出现萱萱提出的疑问，没有楼梯怎么上二楼呀。于是几个孩子就自然凑到一起，尝试了好几次流涕的表现方法，不断的失败，主要是因为无法体现出错层，这时候我帮了他们起了一层，孩子们很快心领神会，将大厅和班级走廊进行连接，并且把转角处安装了楼梯。这个过程不断顺利，但是没有人放弃。一直在想办法解决。虽然搭出来的东西没有很精致完善，但是解决问题的过程非常精彩。
第六幕：两座建筑之间的连接。把幼儿园连城一个完整的整体。
第三组的区域搭建属于孩子们自发的行为，主要用到了平时孩子们擅长的四方形的搭法，在大厅和活动室整体连接完成以后，孩子们自然开始了主要建筑之间的连接，这一次孩子们汲取了第一次楼梯的经验，非常迅速的将两处建筑进行了连接。
最后呈现的效果其实没有很惊艳，但是整个游戏过程孩子的想象力，规划能力，以及他们对于生活区域的方位知觉都被调动起来。没有人是无目的的在游戏，一直都沉浸在尝试再尝试的过程里。这也是第一次孩子们自主的扩大游戏空间，不再单纯的去完成一个要求的内容。
